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教育技术理论指导下初中语文教学的反思及应用

发布时间:2017-03-11 13:30  作者:极品课件站  点击数:

一、转变教育教学观念、提高教学技能
  现在教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教育手段,进行教育活动,通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手法多样化的特点,可以使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体,让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感受,充分调动起学生学习的积极性。
  利用教育技术恰恰能够激发学生学习的兴趣。将现代教育技术应用于课堂教学中,利用教育技术提供的大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息,即学生学习材料(生动有趣、图文并茂的视听画面),使学生的学习变得更加生动有趣,极大地激发起学生的学习兴趣,使教学活动和学习活动形象、生动、灵活、多样、高效。而多媒体却能够提高学生的兴趣,激发学生的求知欲。兴趣的力量是巨大的,浓厚的兴趣能使学习者的各种心理活动处于最佳工作状态,使他们注意力集中。多媒体以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思想兴奋点,加上虚拟现实技术和图像、三维动画,使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分的体现,使学生能变被动学习为主动学习。
  二、重新认识师生角色
  建构主义认为,学习是主动获取知识的过程,而不是被动接受的过程。学生在一定的情境下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得。从此理论来讲,学习环境能有效地形成意义建构,而信息技术所具有的特性,能促进意义建构。因此,在信息技术与初中语文课程整合的过程中,教师要改变“知识的传授者”这一定位,应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者、合作者、激励者,充分体现学生的主体性,通过“主动参与、自主探索、协作交流”真正体现“以人为本”的新课程理念。
  三、有的放矢,发挥现代技术的作用
  1.引发学生的好奇心,激发其学习兴趣
  学习兴趣是学生渴望探求科学知识的积极的意识倾向,兴趣发生时,学生就会产生强烈的好奇心和求知欲。好奇心是学生共同的心理特点。现代教育技术中具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能,向学生提供多重刺激,能以生动直观的形象逼真的方式呈现知识,引起学生的集中注意,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,使学生处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活学生的思维,又有利于学生创新.。用计算机辅助教学在解决这个难题上发挥了很大的优势。如:诗与词之间的关系,传统的教学就是教师用语言的描述来完成的,诗词内涵学生只是感性地知道了它们之间的关系,很多实质性的东西没有完全掌握,这在无形中降低了学生学习的兴趣。用计算机辅助教学就克服了这个缺点,将知识的形成过程形象地展示给学生,学生一看演示过程就明白了,不仅形象,更是提高了学生学习的兴趣。当学习兴趣与日俱增以后,学生的课堂注意力明显提高。
  2.发挥学生的主体性
(1)参与性——学生参与学习活动,不但使学生主动获取知识、促进认知发展,更能培养学生意识和创新精神。现代教育技术创设的有形、有声、有色的动态多维立体逼真情景,有效地调动了学生自主参与的积极性,让学生通过自己动脑、动口、动手去获取知识,从而发展智能,促进整体素质的提高。(2)合作性——创新需要合作。合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者,由学习上的竞争对手转变为协作的伙伴。教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进,我们教学的出发点应该是学生的学习实际,是要培养学生的创造力和实践能力,引导“自主、合作、探究”的学习方式。因此在制作课件时要充分考虑学生的主体作用,要给学生留下思维、“言说”的空间。只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体,才能尽量避免课件束缚课堂的尴尬局面,使学生成为课堂的主人。(3)探索性——在现代教育技术的环境下,学生可以在相关的信息及指令的指引下,积极主动地进行探索式或发现式的学习,促使他们自己思考,寻求答案。这种学习方式能使学生有效地摆脱被动状态,充分发挥其主体能动性和创造性。因此我们在制作、使用语文多媒体课件时,要有利于学生听说读写能力的提高,有利于学生思维能力的培养。语文多媒体课件的制作不能片面追求动态效果和直观性、演示性,特别是在文学作品的教学中,人物、情节的展示过于形象直观,势必缩小学生想像的空间,束缚他们的思维,这样不但不利于学生思维能力的培养,而且不符合文学作品欣赏的规律。现代教育技术对教育的影响越来越深入,现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践,为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。
  3.运用信息技术时千万别忘记了语文的根本

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