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生物工程相关硕士论文开题报告,与本科计算机专业课程设置知识相关论文范文资料

发布时间:2017-12-29 14:37  作者:极品课件站  点击数:

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让技能大赛成为职业学校教学改革的风向标


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——2016年盐城市职业学校师生技能大赛数据分析与启示

●解太林

"普通教育有高考,职业教育有技能大赛".这是新时期教育部对职业教育内涵建设提出的要求.从2016年始,国家和省每年都要举行职业学校师生技能大赛,这是职业教育工作的一项重大制度设计,是对职业教育教学改革成果,对职业学校教育质量和办学水平的检验,也是推动职业学校深化教学改革,加强校企合作,办出职业教育特色的重要手段.为迎接全省,全国职业学校技能大赛,我市于2016年12月26日至28日举办了全市职业学校师生技能大赛.本次大赛共分为中职学生组,高职学生组和教师组等3个组别.来自全市13个代表队的选手参加数控,汽修,电工电子,计算机,烹饪,旅游,服装,财会,建筑,艺术等专业项目的比赛.

本次大赛受到全市广大职业学校师生的广泛欢迎和深切关注,他们踊跃报名,积极参加.他们认为参加大赛既是一个展示学校办学实力及选手个人才华的良机,更是一个学校检验自身教学,评估实训基地建设和人才培养质量的过程.据初步统计,全市职业学校共有万人以上间接参与了竞赛活动.通过各县(市,区)和有关职业学校的严格选拔,共有近1200名选手参加全市职业学校师生技能大赛.我们通过分析此次大赛的一些数据和选手的表现,可以得出许多有益的启示和结论.

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一、师生参赛基本情况

本次大赛共设14个专业36个项目,全市共有1165名选手参赛,其中教师296人,中职学生648人,高职组学生221人.各县(市,区)和市区学校参赛人数见表1.

表1:各县(市,区)和市区学校参赛人数统计表

参赛

赛项

人目

代表队建筑机械数控电工电子汽车化工计算机财会旅游烹饪服装服饰展演农业艺术合

计东台13131131223012525213123大丰101354752364104596建湖629815510762射阳945441267852773滨海67712445853阜宁1385810713101589响水3334417盐南中专32121011141936512124盐城高职校7222305124486生物工程232116181438101854836211机电高职141915192711201430169阜宁高师446420盐城高师4242合计721148610392442167110441418121611165

从表1可知:

(1)市区学校,东台市,大丰市,阜宁县参赛人数较多,参赛人数最多的为盐城生物工程高职校,人数达211人,县(市,区)参赛人数较多的为东台市,大丰市,参赛人数最少的为响水县,为17人.

(2)参赛人数相对集中在机械,数控,电子电工,计算机,旅游和艺术等六大专业,其中计算机专业参赛人数最多,达216人,化工,农业,建筑和烹饪等专业的参赛人数相对集中在少数学校.

经过市比赛后共产生240名选手到省参赛.其中,盐城生物工程高职校77人,盐城机电高职校42人,盐城高等师范学校31人,阜宁高等师范学校5人,盐城高级职业学校28人,盐城盐南中专21人,东台市9人,大丰市7人,建湖县2人,射阳县8人,阜宁县6人,滨海1人,响水3人.其分布情况见图1:

从图1可以看出,赴省参赛人数大部分集中在市区职业学校.其中盐城生物工程高职校参赛人数最多为77人,其次为盐城机电高职校42人,盐城高等师范学校,盐城高级职业学校和盐城盐南中专赴省参赛人数也较多.各县(市,区)赴省参赛人数比去年有所提高,特别是东台市代表队共有9人赴省参赛,居各县(市,区)之首.其它各县(市,区)赴省参赛人数还是偏少.这些数据说明我市职业教育发展的区域差异性和不平衡性.

从专业分布来看,赴省参赛的数控专业选手集中在盐城机电高职校,计算机专业选手集中在盐城生物工程高职校,艺术专业选手集中在盐城高等师范学校,电工电子专业选手集中在盐城高级职业学校,建筑专业选手集中在盐城盐南中专.这些数据反映了近几年学校骨干专业建设水平和学校办学的整体实力.


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二、本次竞赛特点

本次大赛共分两个阶段进行,第一阶段由各县(市,区)和市直职业学校组织万名师生进行预赛,第二阶段在预赛的基础上由各县(市,区)和市直职业学校产生千名选手到市里参加决赛,决赛中产生的优秀选手将选送到全省和全国参加比赛.这次大赛呈现了以下几个特点:一是参赛人数多,覆盖范围广.参加本次大赛的共有来自全市职业学校的13个代表队,决赛人数超千人,预赛人数达万人以上,选手覆盖全市高等职业学校,中等职业学校.在全市职业学校进一步掀起了学技术,用技术,学技能,练技能的热潮.二是竞赛项目全.本次技能大赛共设数控,汽修,电工电子,计算机,烹饪,旅游,服装,财会,建筑,艺术等14个专业36个项目,几乎覆盖所有的行业工种,不仅涉及到第二产业,还涉及到第一和第三产业.三是技术层次高.在所设的36个竞赛项目中,包含了诸如数控加工中心,自动化流水线设备(MPS)的安装与调试等现代制造业前沿技术竞赛项目,促进了人才培养与市场需求的对接.四是师生同台竞技.这次大赛不仅有学生参加,还有来自一线的296名专业教师参赛,为促进专业教师的成长,打造"双师型"师资队伍,搭建了很好的平台

三、竞赛成绩分析

本次竞赛专业项目较多,成绩分析较为复杂,现仅以中职学生组和教师组中竞赛人数较多机械,数控,电子,计算机等4专业相关工种成绩(见表2)为例进行分析,从中得出一些启示.

从表2中可见:

1.在机械(车工),数控(数控车),电子(电子产品装配),计算机(动画设计)等4个专业相关工种成绩统计中技能竞赛成绩较好的工种为动画设计,技能性较强的工种如数控车成绩偏低.

(1)学生组中专业工种命题按劳动部门颁发的高级工职业标准命题,在同一工种学生成绩参差不齐,区域差异特别明显,成绩优秀的集中在市区四所学校,县(市,区)技能竞赛成绩较差.以数控车为例,优秀选手很少,前3名由盐城机电高职校和盐城生物工程高职校囊括,县(市,区)得分很低,有的选手拿到图纸后无从下手,无法进行加工,本工种低分率也很高,达27.3%.

(2)教师组中专业工种命题按劳动部门颁发的技师职业标准命题,从4个专业工种比赛的成绩看,教师总体上技能竞赛水平不高.以数控车为例,均分仅为36.3分,及格率为45.5%,优分率太低,仅为9.1%,低分率偏高,为18.2%.

2.学生技能成绩与教师技能水平有很大的相关性.凡教师具有过硬的动手能力和指导能力
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四、几点启示

1.进一步认识加强技能教学工作的重要性

专业技能是职业教育的特质和灵魂,技能教学质量高低直接影响着职业学校可持续发展.这就要求学校进一步确立以就业为导向,以能力为本位的办学指导思想,要象普通高中的校长抓高考质量那样抓职业学校的技能教学,通过强化技能教学,增强毕业生对新技术与新的市场环境的适应性,确保学生在劳动力市场的竞争力,从而使学校在较高的发展平台上高质量运行.

2.以技能训练为抓手推动教学改革

职业教育必须坚持技能训练与素质提高紧密结合,教育教学与生产实践紧密结合的发展方向.要深化教学改革,注重学以致用,搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育,突出学生的动手能力和职业技能训练,面向企业,培养企业需要的人才.

(1)改革技能训练课程体系.技能训练课程实施与开发需以社会和经济需求为导向,从职业岗位分析入手,科学合理地设置课程,并依据经济技术发展的趋势和本地的经济发展现状更新和优化课程设置,构建以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化技能训练课程体系.

要采用"大专业,小专门化"的课程组织模式,用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台,将原有的若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合,形成技能认知,技能操作及技能自动化的训练课程,或打破学科体系,按照实际的工作任务,工作过程和工作情境组织课程,形成围绕工作需求的新型技能教学训练项目.

要加强专业教育相关内容与职业标准相互沟通与衔接,教学内容能够覆盖国家职业资格标准要求,做到课程设置与岗位应知应会内容的统一,避免重复训练.

(2)改进技能训练教学模式.要根据不同专业(工种)岗位要求进行职业能力分析,并依据企业需要的人才规格标准,分别研制出相应专业(工种)的技能训练标准,制定相应的技能模块,通过目标化分解,课题化训练和阶段化考核,建立起较为稳定的技能训练顺序结构与教学模式,使学生在校期间的技能水平随时间螺旋式上升,最终达到国家职业技能标准要求和适应企业,市场需求.

(3)加强技能训练教学研究.各校要加强对各专业技能教学工作特点,规范,规律,学生心理以及应知,应会考核要求的研究,以形成各校技能教学特色,促进技能教学质量的大面积提升.

3.要适应技能要 进基础能力建设

要切实加强职业学校实训基地,专业和师资队伍建设.职业教育怎么办最重要的就是两条:一是实践教学基础设施水平高,与生产一线相衔接,二是师资队伍建设水平高,目前职业学校最缺乏的是"双师型"教师,要加快培养培训.这次大赛,我们发现有些教师的理论水平相当高,但操作水平有待加强,有些教师操作水平不错,但工艺分析及编程能力不如人意.在今后师资的培养培训中,要注意促进职业学校教师教学观念,实践动手能力等方面全面协调发展.特别要重点抓好市级培训和校本培训,教师培训不能一味追求学历达标,忽视内在质量,要切实提高专业技能和教学技能.有的教师技能水平不高,怎么可能培养出高技能性人才呢现在职校教师以中青年为主,学历基本能达到本科,但专业能力不够强,即教学能力和实践能力不强.因此,必须改革以往单纯靠课堂授课,听讲座的培训方式,大力推进教师到企业实践锻炼,加速培养实践型,"双师型"的职教师资.

(解太林盐城市教育科学研究院)

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