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教案与学案/沪教版五年级下册语文第2单元教案

发布时间:2017-12-11 19:51  作者:极品课件站  点击数:

教案与学案/沪教版五年级下册语文第2单元教案

2015-02-26 15:30 来源:小学语文学习知识

原标题:教案与学案/沪教版五年级下册语文第2单元教案

教案与学案/沪教版五年级下册语文第2单元教案

2015-02-26网络小学语文学习知识

小学语文学习知识

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第二单元 美丽风光

6 火烧云

教材分析:

(一)课文简析

这是著名的女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者用优美的文字,生动地描写了夕阳西下时,天空中出现火烧云时的美丽景色,抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。

颜色变化多而快,这是火烧云的特点,也是课文重点描写的内容。课文是按火烧云的出现,变化和消失的顺序来写的,所以,课文可分为三段。第一段(第1——2节),主要写火烧云上来时天空中霞光的颜色。火烧云照在不同的人和动物的身上就会出现不同的颜色,说明了它的颜色变化“极多”。第二段(第3——6节),重点写火烧云颜色和形状的变化。这是课文的重点段。写颜色的变化,先概括写“这地方的火烧云变化极多”,再从两方面具体写火烧云的颜色是如何变化的。第三段(第7节),重点写火烧云“下去”时的情景以及人们的心情。

文中写颜色的词语很有特点,值得学生模仿、积累。作者发挥想象描写火烧云形状的段落也值得学生仿写。

(二)词句解析

天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

“烧”是燃烧的意思,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。“烧”字用得贴切,有一种动感美。

学情分析:

教学目标:

1.学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。

2.正确、通顺地朗读课文,感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。

3.初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4.熟记描写火烧云变化的语段。

(1)用“——”表明基础性目标,用“~~”表明发展性目标;

(2)对教学目标作如下补充或修正:

教学重难点:

重点:感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。

难点:学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学准备:图片或课件

教学时间:2课时

预习要求:

1.照样子写出颜色的词

葡萄灰梨黄茄子紫

红彤彤 金灿灿

半紫半黄 半灰半百合色

2.辨析下列词语

沉浸 沉静

3.辨字组词

凉(摸(遍(萄(

晾(膜(编(陶(

4.仔细观察大自然中的一个景色,如日出、下雨、刮风、落叶等。然后,将你看到的情景说一说。

教学过程:

第一课时

一、揭题导入

同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云(出示课题)。读了课题,你心中产生了哪些问题?引导学生自主提出问题。

设计意图:谈话导入,激发学生学习的兴趣。

二、自学课文

(一)出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)

(二)检查、反馈、交流

1.通过自学,你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意:“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu;“彤”读tóng,不读dān。

2.会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)

4.火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

(三)理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书:上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状,找出课文中相应的自然段。

设计意图:读准字音、读通课文、理清写作思路,是学好课文的基础。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话说一说。

(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)

2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)

①“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”? 把句子中的“烧”换成“红”通不通?

学生小声读一读,比较比较。

② 既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?

(避免重复、点题、与后文照应,写出火烧云动感。“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云))

指导感情朗读。(突出“烧”字)

3. 课文写的是什么时候的火烧云?

(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)

设计意图: 读点题的句子,明确什么是火烧云,通过词语的变换,体会作者语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2. 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书:

大白狗——红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,白胡子——金)

从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?

3.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,(

)变成( )的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)

5.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

设计意图:通过学习“霞光”这部分的内容,感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。

五、布置作业:

教学反思与重构:

第二课时

一、复习导入

同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。)

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

(一)自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化(颜色形状)

(二)学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢,用“——”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀)

2.这么多的颜色,怎样把他印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。 (红彤彤、金灿灿 ;半紫半黄、半灰半百合色;葡萄灰、梨黄、茄子紫)

导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像()一样的( )色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)

导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

4.天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)

5.真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏)

6.火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?

(三)学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)

2.一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?(板书:样子)它是怎样变化的?(板书:变化)它又是怎样消失的?(板书:消失)教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)

4.指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会:“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?

小结:按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序来组段。

过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)请你学着作者的写法,把你的想象说出来?

8.同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——)

9.火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

设计意图:通过反复朗读,学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1.默读第7自然段,想一想,你读懂了什么?

2.交流反馈

①“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?“沉静”与“沉浸”的意思一样吗?区别在哪儿?

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。

3.导:是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(学生闭眼,播放课文录音)

设计意图:在学完课文之后,让学生边听录音边想象,把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中。

四、总结课文:

同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的

色彩和千姿百态的形状,相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀,正如一位哲人所说的,“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽,我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

五、布置作业

附板书:

颜色

火烧云 变化 多又快

形状

教学反思与重构:

7 蝴蝶泉

教材分析:

本文选自《徐霞客游记》,短文共有四句话。第一句写合欢树下的清泉,“有大树合抱”,

“倚崖而耸立”,“下有泉”,“清洌可鉴”。有一棵苍劲的合欢古树,靠着山崖高高地耸立,树下有一泓清泉,泉水清澈如镜。第2句写花奇,“当四月初,即发花如峡蝶,须翅栩然,与生蝶无异”。这棵大树每年农历四月间开花,花形如蝴蝶,触须和翅膀都栩栩如生,与真的蝴蝶没什么不一样的。第3句写蝶美,“有真蝶千万,连须钩足,自树颠倒悬而下,及于泉面,缤纷络绎,五色焕然”。那些真正的蝴蝶交尾相衔,倒挂横于泉上的蝴蝶树上,形成无数蝶串,直垂至水面,五彩缤纷。第4句写了游人多,“游人俱从此月,群观之,过五月乃已”。游人到了这个时候,都成群结队前来观看,一直到农历五月才停歇。

学情分析:

教学目标:

1.能读准字音,读通课文。

2.能结合文后的注释及疑译文,读懂短文的意思。知道课文描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。

3.背诵和默写全文。

(1)用“——”表明基础性目标,用“~~”表明发展性目标;

(2)对教学目标作如下补充或修正:

教学重难点:

读通课文,能结合文后的注释及疑译文,读懂短文的意思。

教学时间:1课时

预习:

1.复习背诵《读书有三到》、《论语》

2.查找并整理徐霞客的资料。

3.正确朗读课文

4.给下列字注音

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

洌 漱 蛱 巅 译

5.自读古文,在不理解的词句旁作上符号。

教学过程:

一、故事导入,激发兴趣。

1.讲述蝴蝶泉的传说,引出课题。

出示课题:蝴蝶泉

2.简单介绍“蝴蝶泉”

设计意图:故事导入,引人入胜。

二、初读课文,读通课文。

1.自由读短文。(要求:读准字音,读通短文。)

2.同桌互相检查朗读情况。

3.指名朗读。

4.齐读。

设计意图:读准字音,读通短文,是理解课文的基础。

三、读懂句子,理解句意。

1.自读短文,借助下面注释和译文,自己解决重点字的意思,不理解的字用笔圈出来。

设计意图:“不动笔墨不读书”,边读边圈圈画画,有助于学生养成良好的读书习惯,帮助学生积累。

2.小组学习,共同解决难题。

设计意图:有效的小组合作学习是语文学习的有效途径之一。通过合作学习、同学间的互补加以消化,让学生做学习的主人。学生掌握根据注释学习古文的方法。

3.通过学习,你们知道这篇古文的大体意思吗?

4.集体交流,然后教师帮助学生理解每句话的意思,最后让学生明白短文一共有四句话。(1合欢树下的清泉。2花奇。3蝶美。4游人多。)

5.读短文,进一步理解句意。

四、拓展练习。

1.简单介绍本文的作者——徐霞客。

2.让学生展开联想,根据古文的内容,把它改编成白话文。

设计意图:让学生对作者的深入了解以及用语言表述古文的内容后,对短文留下深刻的印象。

五、作业:

附板书:

蝴蝶泉

水清冽、树奇特、蝶优美

8 荷兰的花

教材分析:

作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执著与热爱。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香,他们的生活也离不开鲜花,鲜花已经成了这个国度中的“一员”。

课文第12小节描述了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后,课文的第345节从三个方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第三节描述了郁金香的形状与颜色。第四节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第五节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后,作者通过“总-----------总”的结构、生动的语言向读者传递了一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。

文中的词句形象、生动、传神,所以学习本篇课文的重点放在了解荷兰人和荷兰的花之间的关系,学习用文中的句式展开想象描写花。尤其是文中的第三节,可以让学生用“像……般……叫……”的句式,展开想象给更多的郁金香花取名字。也可以让学生模仿第四节,介绍一种“中国的花”,写出它的形状和颜色。

学情分析:

教学目标:

1.学会5个生字,理解5个词语的意思,积累描写花的词语,熟记相关语句。

2.正确、通顺地朗读课文,了解荷兰人和荷兰的花之间的关系。

3.学习用文中的句式展开想象描写花。

(1)用“——”表明基础性目标,用“~~”表明发展性目标;

(2)对教学目标作如下补充或修正:

教学重难点:了解荷兰人和荷兰的花之间的关系,学习用文中的句式展开想象描写花。

教学时间:2课时

教学准备:师生查找荷兰的资料。

预习要求:

1.查找荷兰的资料

2.摘录文中形容荷兰花木美丽的四字词语。

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

3.按要求摘录句子

① 一句体现荷兰人想象奇妙的句子。

② 一句赞美郁金香的句子。

4.读下面的句子,试着提问。

郁金香出落得惊人的庄重、典雅,就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。

5.改成陈述句

再仔细看看,窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草,这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗?

教学过程:

第一课时

一、情景引入:

1.出示荷兰图片,师:看,这就是荷兰,通过课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰。(生介绍、师补充)

2.媒体出示: 荷兰,是世界上地势最低的国家,沿海边,有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪,海水就会漫过浅滩,把荷兰成片成片的洼地淹没。于是,荷兰人在大海边,筑起了一道宏伟的堤坝,像万里长城一样,把汹涌的海水挡在堤坝外,让泥土完完整整地显露出来。就这样,荷兰人从海里掏出了千顷土地。

师:这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读。

全班读。读好:千顷土地。1顷=100亩,千顷=10万亩,荷兰人向大海要土地,可见:

媒体出示:荷兰人对土地有种很深沉,很执著的感情。

3.师:正因如此,他们在自己的国土上种满了鲜花,今天我们就来学习27课《荷兰的花》。其中有一种花被誉为荷兰的国花,你们知道是哪种花吗?(郁金香)

设计意图:媒体的播放给学生强烈的视觉冲击,激发学生的兴趣。

二、检查预习情况:

1.读准生字新词的音:同桌互读、指名读、齐读。

2.同桌你一节我一节读课文。

3.请10个同学挑喜欢的小节读给大家听。

设计意图:了解学生的预习情况,有助于对课文的学习。

三、深入学习课文:

1.媒体出示:在茫茫花海中,荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶,叶间伸出一梗壮实的花茎,上面托了朵柔美的花,活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷,而且每种颜色有个美妙动听的名字:像烈焰般炽热鲜红的,叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的,叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花,被誉为“中国女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成。

2.请女生读好这段话。随后媒体出示郁金香的图片。

师:同学们这就是秀姿天成的郁金香,请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成.

3.师生配合朗读,师引语:句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致,你们看文中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯),有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般炽热鲜红),有一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被誉为中国女性的郁金香(镶有浅红花边的白花),真是(亭亭玉立,秀姿天成)荷兰人的想象多妙,同时也看出荷兰人对郁金香的痴

迷。

4.荷兰人对郁金香还有更痴迷的地方了,媒体出示:荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板愿意用他的酿酒厂换一支罕见的郁金香,瞧瞧,代价多高!阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋,就像一座童话里的皇宫,门前墙上的一块石头上刻着:“此屋出售,价值三支郁金香。”荷兰人爱郁金香,并把它定为国花。

5.请男生读这段话,读出荷兰人对花的痴迷。

6.其实在我国的鲜花王国中也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。下面老师请大家模仿这两节中的一节写法,介绍一种“中国的花”。

设计意图:通过反复朗读描写花的句子,让学生充分品味语言、理解语言、积累语言并运用语言。

四、布置作业:

第二课时

一、复习导入:

师引读课文的第1-4小节。

二、继续学习课文

1.那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢?你们知道它的由来吗?

媒体出示:其实,郁金香原生长在我国的青藏高原,现在那儿还有野生的郁金香。很久以前,这花被荷兰人发现,便小心翼翼地捧回家,用那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了,人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅,就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。

请学生默读.这段话中你们读懂了什么?(对郁金香的热爱)哪些词可以看出?(小心翼翼、轻轻抚弄)

读下面的句子,试着提问,并和同学讨论解决。

郁金香出落得惊人的庄重、典雅,就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。

2.对呀,郁金香原本生长在我国的青藏高原,被荷兰人发现后,便___,一年,两年,好多年过去了,――――――,郁金香出落得_____,就像有位作家说的______.这都是源于荷兰人对郁金香的热爱,对花的痴情跃然纸上.当然也离不开他们那双神奇的手.

3.媒体出示:荷兰鲜花图片及句子:荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美.

谁能将这句话用另一种形式表达.

4.那就让我们走走、瞧瞧,结合这个填空,认真读好7、8、9小节。

在城市高高的电线杆上,你一眼就能看见( )花篮,

里面插满( ),( ),横跨江河的桥头,你会发现( ),仔细看窗户,你会看见窗口放满了( )、( )、( )。这不就是精美绝伦的窗帘吗?他的意思就是――――

5.它就是精美绝伦的窗帘.

6.再读这两句,比较语气上有什么不同。

1)再仔细看看,窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草,这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗?

再仔细看看,窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草,这正是一幅精美绝伦的窗帘。

你能尝试着也来改一改吗?

流连荷兰,你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

7.师生配合读:瞧,―――读填空.

师:多美的一座城市啊!不同的地方,甚至每个角落他们都会用鲜花装饰,你们说荷兰人的生活能不美吗?媒体出示:荷兰人用鲜花装饰了生活,让生活显示出令人心弛神往的美.

设计意图:通过反复朗读有关句子,了解荷兰人和荷兰的花之间的关系。

三、小结:

齐读课文.现在你们知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗?请用一句话说说荷兰人和荷兰的花之间的关系。

四、布置作业:

附板书:

荷兰的花

郁金香

庄重、典雅、艳丽、完美

古诗《蜀中九日》、《送柴侍御》

古诗简析:

1.《蜀中九日》这首诗在语言上运用了日常口语,如他席他乡那从等,显得浅近亲切。手法上第三句人情已厌南中苦直抒胸中之苦,独在南方思念亲人然而却不能北归,而第四句则采用反问鸿雁那从北地来,与前一句形成强烈的对比,看似无理之问,却使诗人的思亲之情显得特别真切动人。

2.《送柴侍御》这首诗大约是诗人贬龙标(今湖南省黔阳县)尉时的作品。这位柴侍御可能是从龙标前往武冈(今湖南省武冈县),诗是王昌龄为他送行而写的。诗中三四两句,一面是对朋友的宽慰,另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念,渗透在字里行间了,诗人未必没有“离伤”,但是为了宽慰友人,也只有将它强压心底,这是种“道是无情却有情”的抒情手法。

古诗注释:

1.九日:指九月九日重阳节,旧时人们逢此日要登高会宴。

2.他席他乡:在他乡作客,此处指剑南,即今四川成都。

3.南中:诗人的家乡在成都的北面,因此称剑南为南中。

4.侍御:官职名。

5.通波:波路相通。

6.武冈:县名,在今湖南省西部。

教学目标:

1.学习《蜀中九日》,了解诗人九日登高、遥望故乡、客中送客、愁思倍加,感受诗人佳节思亲的感情。学习《送柴侍御》,了解诗人送别好朋友柴侍御时看似无情却有情的心情。

2能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《蜀中九日》。

3.能根据注释,初步理解诗句的意思。

4通过品悟、诵读,了解内容,体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。

教学过程:

一、由已学的送别的古诗导入,揭题。

1.提醒学生注意“侍”和“御”的字形区别。

2.了解柴侍御和作者的关系,介绍作诗背景。

二、初读。

1.用自己喜欢的方式读诗,利用工具书读通顺。

2.检查朗读情况,正音,以多种方式读熟古诗。

3.在这首诗里,作者送别朋友时的心情如何?从哪里看出来?(送君不觉有离伤)

三、品读,感受作者独特的写离别手法。

1.朋友要去远行,分别在即,诗人却一点也不觉得悲伤,为什么会这样呢?

(1)流水通波接武冈,送君不觉有离伤。

河水的波浪连接着武冈,送你不觉有离别的伤感。

体味“接”的妙用。 (给人一种两地比邻相近之感)

(2)青山一道同云雨,明月何曾是两乡。

你我有一路相连的青山共沐风雨,同顶一轮明月又何曾身处两乡呢?

2.感情朗读。

四、(学习第二首诗)读题,解题。

(一)初读课文,了解诗的大意。(自由读)

(二)品读感悟。

1.注释,试试自己能读懂什么,读懂哪句就说哪句。

(说的不确切的其他同学可以补充,纠正,教师适时点拨。)

2.师生交流。

(1)九月九日望乡台,他席他乡送客杯。

九月九日登上望乡台,好客的人,频频举杯劝我开怀。

(2)人今已厌南中苦,鸿雁那从北地来?

他们怎知我客居他乡的痛苦,却奈何痴情的鸿雁在此时从我的家乡翩翩飞来。

3.练读诗句,将自己的感受表达出来。

(三)朗读感悟。

五、拓展延伸。

积累思乡、送别的古诗。

9 叙利亚的卖水人

教材分析:

(一)课文简析

这是一篇带有浓郁异国风情的有趣文章。课文记叙了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数,让人不得不“破财而饮”。同时,让读者通过语言文字看到了叙利亚的卖水人浓浓的人情味。课文的1-3节主要介绍了叙利亚炎热的天气和水果的丰盛,第4节在文章中起到了承上启下的过渡作用,5-8节则写了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数。从叙利亚的景、物自然过渡到人,本文的景、人、情三者的统一达到了完美与和谐。

(二)词句解析

最令我难忘的,倒不是这些又便宜又好喝的水果汁,而是那些卖水人。

这是一句过渡句,在文中起着承上启下的作用,上半句承接上文叙利亚境内有很多又便宜又好喝的水果汁,下半句引出下文那些卖水人更令人难忘。

借助过渡句不但可以概括段落大意,还可以归纳课文的主要内容。

学情分析:

教学目标

1.自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。

2.能流畅地朗读课文,继续尝试在读句子时静心思考,提出问题。

3.在学习课文内容的同时,领略叙利亚的淳朴民风,感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

4.熟记课文第5小节。

(1)用“——”表明基础性目标,用“~~”表明发展性目标;

(2)对教学目标作如下补充或修正:

教学重难点:

在读句子时静心思考,感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

教学时间:2课时

预习要求:

1.查找叙利亚的异域风情和气候特点等资料。

2.用恰当的方法理解词语的意思。

驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间、破财而饮

3.填上合适的关联词

① 最令我难忘的,( )这些又便宜又好喝的水果汁,( )那些卖水人。

② 在叙利亚境内,( )大街小巷、白天晚上,( )有着各式各样的卖水人。

4.朗读下面的句子,想一想,句中的引号起什么作用?

“橙山”上面,满满地插着制作精巧的塑胶花,远远看去,五彩缤纷,相互争艳。

② 另有位卖萝卜水的,把他又肥又大的萝卜叠成一个奇特的图案,惹人驻足而观。这一观,当然便得“破财而饮”了。

③ 他们或站在购物中心,或站在马路旁边,身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶,手执笛子,放在嘴边,“咿咿唔唔”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。

④ 喝完以后,把杯子递还给他时,他会不由自主地说:“再来一杯。”

教学过程:

第一课时

一、揭示课题:

1.板书:叙利亚

观看有关叙利亚的图片。

看了图片,我们领略了叙利亚的异域风情,让我们再看一段文字介绍,来了解一下叙利亚的地理位置和气候特点。

出示简介叙利亚的地理位置和气候特点:(指名学生读)

叙利亚位于亚洲大陆西部,地中海东岸。北靠土耳其,东南邻伊拉克,南连约旦,西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤,西与塞浦路斯隔海相望。海岸线长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候,南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少,夏季干燥炎热。

2.课文中也有一段叙利亚的介绍:

出示课文第一节:

到位于沙漠地带的叙利亚去旅行,最不能忍受的,是它气候的干燥与闷热。

喝下去的水,顷刻间便化成串串的汗,从额上淌下。

学生自由读。看看叙利亚给你怎样的感受?

指名读。

(最不能忍受的,是叙利亚气候的干燥与闷热。)

师生配合读。

3.这么热的天,水是——必不可少的!

板书:水

正因为如此,叙利亚的卖水人成为那里一道独特的风景线。

补齐课题,板书:30、叙利亚的卖水人

齐读。

设计意图:了解叙利亚的异域风情、地理位置和气候特点对课文的学习很有帮助。

二、检查自学情况

1.读词语

2.指名读课文

设计意图:检查学生的读书情况,便于及时纠正与指导。

三、学习课文中有关水的内容:

(一)预习了课文后,我们知道这水是指水果汁。学生默读课文,划出描写水果汁的句子,并概括一下水果汁的特点。

(二)交流:

1.出示句子:

他们卖的,不是糖浆冰水,而是新鲜的水果汁。最常见的,有橙水、柠檬水和萝卜水。

齐读句子。

出示:叙利亚的水果汁真是品种繁多

2.出示句子:

这些新鲜果汁,价格便宜得叫人难以相信。

齐读句子。

出示: 价廉物美

3.出示句子:

他卖的柠檬水,一杯4毛钱,够酸又够浓,确是解渴妙品。

出示: 冰凉解渴

4.那么还有什么呢?

5.我们知道叙利亚的水果汁的特点是:品种繁多、价廉物美、冰凉解渴。

用一、二句话说说叙利亚水果汁的特点。

设计意图:通过读读找找描写水果汁的句子,概括水果汁的特点,为感受叙利亚卖水人的质朴可爱作铺垫。

四、布置作业:

第二课时

一、复习引读课文1-3小节

二、学习有关卖水人的内容:

1.出示句子:

最令我难忘的,倒不是这些又便宜又好喝的水果汁,而是那些卖水人。

齐读句子。

这是一句过渡句,上半句承接上文

,下半句引出下文

仿照过渡句说话。

最令我,不是

而是

最令我,不是,而是

再读课题

2.出示句子:

因为这样,叙利亚境内,不论大街小巷,不论白天晚上,都有着各式各样的卖水人。

齐读句子。

3.这些卖水人在叙利亚随处可见,是极其普通的,可是到底是怎样的卖水人让我念念难忘呢?默读课文的5——7节。文中写了哪几个卖水人?

交流。

板书:

出尽奇招

卖水人 纯朴可爱

人情味浓

指导说话,出示填空:

来到叙利亚,让我难忘的是卖水人吸引顾客的方式 ,如出奇招装饰摊位 ;难忘的是卖水人推销水的可爱方式,如吹笛子;难忘的是卖水人浓厚的人情味

4.如果你来到叙利亚,你会被谁所吸引?默读5——7节,说说理由,小组交流。

5.学习第五节,卖水人的招数“奇”在哪里?

正因为如此,让人们不由自主地“驻足而观”,“破财而饮”。

理解“驻足而观”,“破财而饮”。

填空:

卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。有位卖橙水的,将橙堆成

,上面,远远望去

,。有位卖萝卜水的,把萝卜

,惹得人们,。

读第五节。

6.再来看看那些可爱的吹笛子的卖水人,你认为是什么吸引住了你?

出示第六节,默读试着提出问题。

学生可能会问

①“咿咿呀呀”这个词语为什么用双引号?

②“幽幽怨怨”的笛声怎么会吸引游客?

③为什么说人会“浸浴”在笛子声中?

④“浸浴”在笛子声中,人的心怎么会凉了起来?

比较“心都凉了”的含义。

浸浴在笛子柔美的声音里,喝着从铝壶里倒出来的冰冷的酸橙水,你会觉得,整颗心都凉了起来。

听到儿子犯法被捕的消息,妈妈的心都凉了。

⑤为什么作者称吹笛子的卖水人是最可爱的?

那么幽幽怨怨的笛声怎么会吸引游客呢?

为什么说人会“浸浴”在笛子声中?

填空:

卖水人的笛声幽幽怨怨的,好像在说:“

,让人无法抗拒这样的诱惑,不由地,。

读第六节。

7.卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数,让人不得不“破财而饮”,可在做生意的同时,卖水人又不乏浓厚的人情味。默读第七节。找出有关句子。

出示句子:

喝到第三天时,他竟对我们说:“你们晚上喝的,不必付钱。反正,我也要收摊了!”

理解句子。

“竟”出乎意料的。

引读第八节:

听了这话,我恍惚间以为……,但定睛一看,站在眼前的,却只是……

根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱。

8.小结:

叙利亚的卖水人质朴可爱,有浓厚的人情味,难怪作者会说最令他难忘的不是那些便宜又好喝的水果汁,而是那些卖水人。

再读五到八节。

设计意图:在反复朗读、品味关键句子的同时,让学生领略叙利亚的淳朴民风,感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

三、练习说话:

1.结合搜集的资料,你能用简短的语言介绍一下叙利亚的另一大特点——令人最不能忍受的干燥和闷热吗?和同学交流一下。

2.假如你是游客,你会光顾哪个卖水人的摊位?为什么?

3.生活中,我们经常会光顾商场、超市等地购物,你有没有观察过他们是怎样招揽生意的,推销自己的产品的,说一说。

四、作业:

附板书:

出尽奇招

叙利亚的卖水人 纯朴可爱

人情味浓

*10 冰城

教材分析:

本文是一篇非常优美的写景文章。它以“总——分——总”的结构,围绕着第一节“我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市,它被人们誉为‘天鹅项上的一颗明珠’。”描写了我国著名的城市哈尔滨的美丽景色,让人阅读之后仍然意犹未尽,对这座城市的优美恋恋不舍。尤其紧扣了哈尔滨最富有特色的冬天娓娓道来。从文章第三节到第九节具体描写了玩耍的孩童,热闹的松花江畔,栩栩如生的冰灯、冰雕,这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。最后一节对全文作了总结——“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间,生活在这座美丽的城市中,我感到非常骄傲。”这句句子点明了本文的中心,表达了作者为自己生活的这座城市——哈尔滨感到无比的自豪,无比的骄傲!

这篇文章写得景美、人美、情美,值得学生反复朗读并仿写。文章“总——分——总”的结构清晰,首尾分别用了“开门见山”法和“篇末点题”法,语言也很美,句式结构灵活多变,只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句,才能让他们灵活地积累运用,渐渐掌握语言规律。

学情分析:

教学目标:

1.正确、流畅地朗读课文,积累词句,熟记课文第5、6、7小节。

2.学习用文中的句式练习说话写话。

3.通过反复朗读课文,感受作者热爱家乡的思想感情。

(1)用“——”表明基础性目标,用“~~”表明发展性目标;

(2)对教学目标作如下修正:

教学重难点:

反复朗读课文,积累词句,学习用文中的句式练习说话写话。

教学时间:1课时

预习要求:

1.读熟课文

2.填上合适的关联词

①()到冬季,哈尔滨()变成了冰雪世界。

冬泳,()锻炼了人的意志,()使人们增长了知识,强健了身体。

高大整齐的树林枝繁叶茂,()是最炎热的夏季,()会使你感到格外清爽。

3.录文中带有分号的语句。

4.完成填空

哈尔冰的冰灯吸引。用冰块堆砌的冰塔;冰雕的“嫦娥奔月”;雪塑的小兔、小鹿;充满乐趣的迷宫,令人。晚上,冰雕中那五彩的霓虹灯一亮,冰光、灯光映在一起,,真使人有一种

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题:

师:大家是否还记得亲历的一场大雪,是否领略到了皑皑白雪的绮丽景象 ?你能说说当时的感受吗?

是的,千里冰封、万里雪飘的北国风光是那样让人憧憬,今天我们一起欣赏冰城——哈尔滨的美丽风光。

板书课题,读题

设计意图:用难得一见的迷人雪景勾起学生的回忆,激起学生读文的兴趣。

二、自读课文,了解大意

1.轻声读,读准字音,读通课文

2.指名读

3.课文写了哪几方面的内容?你对哪一方面的内容最感兴趣?

4.读给同桌听

设计意图:让学生读有所获,知道写什么,并且被优美的文字所吸引。

三、细读课文

1.朗读第一节,用了什么修辞手法写出了哈尔滨的美?

2.品读第二节

仿照句式练习说话:

① 圆顶的俄罗斯大教堂,华丽的“马迭尔”餐厅,典雅的日本民宅,精美的民族建筑,装扮着这座美丽的城市。

② 一处处江滨浴场,吸引了许多游客。水中,健将们劈波斩浪,享受着中流击水的快乐;岸上,一顶顶遮阳伞、小花伞装点

着绿茵茵的草地,黄澄澄的沙滩,像一朵朵盛开的小花。

③ 在繁华的市区,有这样一块安静、清爽的休息场所,怎能不令人神往。

3.默读第3、4小节

根据课文的内容,在第3与第4小节之间加上一句过渡句。

4.轻声读第5小节

① 照样子练习说话:

远处,冰帆点点;近处,冬泳的人们破冰而入,引起阵阵赞叹声。

② 用上“飞奔而下、冰帆点点、跃跃欲试、连连夸赞”等词语说一说松花江上的场面。

5.同桌读第6、7小节,完成填空:

哈尔冰的冰灯吸引。用冰块堆砌的冰塔;冰雕的“嫦娥奔月”;雪塑的小兔、小鹿;充满乐趣的迷宫,令人。晚上,冰雕中那五彩的霓虹灯一亮,冰光、灯光映在一起,,,真使人有一种。

照样子练习说话:

哈尔冰的冰灯更是吸引着成千上万的中外游人。用冰块堆砌的冰塔巍峨高大;冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生;雪塑的小兔、小鹿精巧别致;充满乐趣的迷宫,令人眼花缭乱。

6.感情朗读第8910小节

设计意图:文章的语言很美,只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句,才能让他们灵活地积累运用,渐渐掌握语言规律。

四、总结:

1.文章为什么写得那么美?

2.希望同学们也善于观察,巧用句式,融入情感,把文章写得生动感人。

五、布置作业:

附板书:

冰城

景色 美丽

人 勇敢、勤劳

第二单元知识梳理

教学目标:

1.积累本单元出现的描写人物、景物的优美词句。

2.掌握景、人、情融为一体的写作手法。

(1)用“——”表明基础性目标,用“~~”表明发展性目标;

(2)对教学目标作如下补充或修正:

教学过程:

一、复习积累的词语和语句。

1。你积累了哪些描写“云、花、冰雕”的词语?

交流积累的词语

2.你还积累了哪些比喻句、拟人句、排比句和反问句?

一处处江滨浴场,吸引了许多游客。水中,健将们劈波斩浪,享受着中流击水的快乐;岸上,一顶顶遮阳伞、小花伞装点着绿茵茵的草地,黄澄澄的沙滩,像一朵朵盛开的小花。

横跨江河的桥头,你会发现一盆活泼艳丽的扶郎话在微笑。

用冰块堆砌的冰塔巍峨高大;冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生;雪塑的小兔、小鹿精巧别致;充满乐趣的迷宫,令人眼花缭乱。

再仔细看看,窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草,这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗?

2.仿写比喻句、拟人句、排比句和反问句。

二、梳理写作特点、方法。

这个单元中,尽管描写的景、人不一样,但作者都能抓住它们的特点具体进行描绘,回顾梳理一下,作者笔下的景、人分别具有什么特点?哪些具体描写的语句给你留下了深刻的印象?完成下表。

景或人

特点

最经典的语句

火烧云

郁金香

冰城

卖水人

1.读句

2.背诵句子

3.作者在写景时,不忘写人,做到景、情、人自然相融入,请从文中找出有关的语句读读,体会这样写的好处。

朗读语段,交流这样写的好处。

2.背诵语段

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