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论道︱犍为一中张永朔:实实在在、真实有用的

发布时间:2017-12-09 07:35  作者:极品课件站  点击数:

张永朔

乐山市教育名师培养对象,犍为一中化学教师,中学高级教师,四川省骨干教师、四川省教学名师。秉承“教学为本、科研为根”教学理想,践行“激趣——设疑——解惑——归纳”教学法,让学生在轻松愉悦中懂其理、悟其法,让化学教学与学生生活浑然一体,相得益彰,教学成绩突出。省市级课题研究中获得省、市级奖;撰写教育教学论文几十篇,多篇获省级以上一等奖,在省级以上刊物公开发表12篇。

五颜六色的大球重叠在一起,五彩斑斓,闪闪发光,天空也成了光的海洋。过了一会儿,又变成了颗颗宝石镶嵌在夜幕中,最后,渐渐变成一道星光瀑布慢慢地坠落下来,漂亮极了。在人们的眼中烟花是那么的美丽,带给人们久远的美好的回忆。在化学教师眼中这就是化学,烟花在绽放的瞬间,包含了许许多多的物理和化学的变化。这其中尤其重要的化学反应中的氧化还原反应。谈到氧化还原反应,我们不得不追溯历史的发展,从钻木取火到古埃及炼金术、中国炼丹术,从医药化学时期到 “燃素说” ,从“燃素说” 到近代化学,从道尔顿原子论到元素周期律发现,从元素周期律应用到火药和炸药的应用,尤其是火药和炸药的发明推动的历史的进步和科学技术的更新。

可以这么说,化学的发展史标志着人类文明进步的发展史。在人类发展史中,发生化学反应最多的莫过于氧化还原反应。所以在高中化学教学中,氧化还原反应一直是教学的重点、难点、热点,当然也是高考的主旋律。

课堂落实、扎实“双基”、聚焦高考

从教以来,一直在摸索学生学习化学的方法,既让学生在学习化学的过程中对化学充满浓浓的兴趣,这种兴趣又要坚持不懈巩固下来,保持下来,同时教师和学生在教与学互动中又要做到轻松愉快。通过20多年的不懈努力,形成了自己的教学方法:学案为载体实施先学后教的小组合作学习的模式。第一步学生预习(含做作业)、第二步教师讲授、第三步课后作业和第四步课后反思,共四步;后来我归结为“四步教学法”,很遗憾没能形成理论体系。实际上现在仔细思考,发觉在实际操作上面跟邱学华教授总结归纳的《尝试学习的原理与策略》(两抓:抓尝试自学、抓练习达标;三看:看参与面、看练习面、看开口面;四个当堂:当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题;五个一定要:一定要看书,一定要讨论,一定要提问,一定要一半的时间给学生做练习,一定要达标。“请你不要告诉我,让我先试一试!”。)虽然有点类似,但实际上差距太大了。但高中化学教改太难了,也做不到精细化。现把我的导学案的操作简单作以介绍。

(一)以学案为载体实施先学后教的小组合作学习的策略

策略:体现三个坚持和三个落实:坚持以学案为载体实施教学;坚持学生先学后教的学习模式;坚持小组合作学习教学观。落实师生面对卷(以学案为媒体);落实师生面对面(面批,个性化辅导);落实生生面对面(小组合作学习)。

(二)以氧化还原反应式的配平学案为例,课堂有效性的思考

氧化还原反应中最重要是氧化还原反应的实质,即在氧化还原反应中元素化合价升降总数或物质得失电子总数必须相等。实质的体现形式就是氧化还原反应式的配平。

1.[目标定位]略。

2.教学过程

活动一:阅读下列内容2-3分钟

3.理论依据:

在氧化还原反应中物质得电子总数或或化合价升降总数相等。

4.温故而知新

我把这节课制成微课,如果学生通过前面的学习对该方法还有疑问的话,可以通过手机、电脑下载微课反复观看,慢慢体会,理解直到学会为止。

展示这堂课,如果从表面来看,好象仅仅是简单传授学生的知识和学会方法。如果从深层次的思考,从化学学科特性思考,学生学习知识发展的思考,这堂课含有较高层次的学科素养。为什么这么说呢?较高层次的学科素养是指学科发生发展的源动力、最能展现学科的美和核心价值的内容,使学生终身受益的、高度可迁移的、支持其可持续发展的素质。因为这节课的内容放在了必修1第二章,它对整个高中化学后面元素化合物知识的学习起着方法指导的作用,它也是高中化学的主旋律。它的课堂延伸还可以对学生实施有理想、有道德情操的教育;用到生活、生产实际中培养学生求真求实的精神。

2011年10月16日,央视《看见》栏目专访了一个十六岁的学生——张炘炀。这个年龄的学生大多还在读高中,而张炘炀已经是北京航空航天大学的博士生。从他2006年十岁读大学起,他就一直被叫做神童、奇迹、天才。2008年他成为全国年龄最小的硕士生,2011年9月成为全国最小的博士生。两岁半时,他就在3个月内认识了一千多个汉字,4岁读小学一年级,6岁升入五年级,9岁直接上高三。10岁的时候,张炘炀说“我最佩服的人是张炘炀,因为我觉得张炘炀比其他人都好,是世界上最优秀的”。张炘炀跟记者说:“我博士出来,我连住的地方都没有。博士毕业有用吗?博士后毕业有用吗?”于是,张炘炀要求父母全款在北京给他买房。这可把张炘炀的父母愁坏了,而且让他们特别伤心的是,张炘炀说:“本来最希望我留在北京就是他们,他们应该为此努力。”这让张炘炀的父母包括我们每一个人思考:在学生成长、发展的过程中,还有比学习成绩更重要的吗?

我个人认为该生成绩是好,但是他没有朋友,缺“爱”、缺沟通、缺协作精神、与社会脱节。该生以自我为中心,除了读书、应对考试,他不知道还能干什么?书读完了,也考完了,他茫然了?这个案例值得我们每一个教育工作者思考:我们的教育除了教会学生会学习、会考试,还应该教给学生什么呢?

拓展课堂-激发兴趣和实施人文教育

2.参加社会实践活动

如参观化工厂、河水的水质检察活动等等。笔者在2001到2003年带领学生开展化学实践活动中,最让我感动的就是学生们对化学实践活动的热情。如对岷江河犍为段水标本的采集过程中,是我这一生无法遗忘的,因为水的标本分四段分别是石溪镇段、犍为城区、清溪镇段和新民镇段。在犍为城区段采集水样比较容易,但是在其他三个区段采集水样,非常麻烦,困难也比较大。因为当时犍为城区还没有公交车,而最近取水点至少都有五公里,最远是新民镇段有20公里,上学期间是去不了的,就只能是周末。孩子们牺牲了周末时间,克服了重重困难,团结协作,圆满地完成了采集水标本的任务。这些活动既让学生学会了科学的探究方法,又培养了学生人文素质精神。

通过这些活动培养学生团结协作、关心他人、关心社会、关心环境、关心人类生存等“学会关心”的品质。同时也激发了学生学习化学兴趣。

(二)有意识实施人文教育

在人类发展史中,氧化还原反应原理的应用推动了历史的发展和社会的进步。如:19世纪中后期,瑞典的化学家诺贝尔一生致力于炸药的研究,被誉为“炸药大王”。诺贝尔的名言:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用;我国 “两弹一星”的功勋人:钱学森等科学家,他们放弃了国外优越的生活条件回到祖国的怀抱,为祖国的科技事业贡献了一生。科学家们在科学道路上为人类过上更幸福的生活,奉献他们的一切。科学家的品格正是我们学习的榜样和楷模。著名的科学家爱因斯坦说过:“学生对教师的尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”“学博为师,德高是范”,教师的完善人格是“任何教科书,任何道德箴言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”,它对学生成长起着耳濡目染,潜移默化的作用。科学家高尚的思想品质,不就正是我们教育学生立德树人的最好素材吗?

我的教学主张是实实在在的化学

真实有用的化学!!!

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