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【集体教研】汇聚力量研学案,锤炼细节促提升

发布时间:2017-12-09 07:32  作者:极品课件站  点击数:

【集体教研】汇聚力量研学案,锤炼细节促提升——养正分校语文组集体备课活动

2017-10-27 18:33 来源:青县树人校刊 阅读 /教师

原标题:【集体教研】汇聚力量研学案,锤炼细节促提升——养正分校语文组集体备课活动

以树人学校深入推进“常态化学堂建设”和提高教育教学质量为核心,根据校学科组集体备课的工作意见,提高学堂教学效率,落实学生语文学习习惯的养成,养正分校语文组充分发挥集体智慧,深入开展集体备课教研活动。

青县树人学校小学教导处主任马志红和各分校语文教研组长参加了本次活动,并给予了高度评价。

活动导入:引研——关于集体备课

首先主持人教研组长马其芳向大家介绍此次活动主题——六年级上册第三单元《穷人》集体备课,详细介绍了养正分校语文学科组集体备课的计划、主要形式和具体操作流程。

集体备课主要形式:

1、集体体研讨:集体备课+个人备课 集体备课和个人备课相结合的方式, 既提倡资源共享, 又注重突出个人特色。

2、 明确制定出了集体备课的流程:分“四步”,四步即个人初备——集体研讨——形成通案——构建特色。老师还可根据自己课上学情进行续备,根据课后的反思进行补备,以调整学堂和总结经验。

集体备课具体操作流程:

一是推行养正分校语文组的“1534”学堂构式。备课教师都根据此模式进行初备,教学设计主要体现如何指导学生学习,所以要求导学设计必须给出思路方向,讲求实效,可操作性强。

二是轮流主备。提前把备课任务分解、分配给学科组成员,主备教师在规定时间研究课程标准、研究教材、搜集资料,准备出学案初议稿。

三是集体研讨形成通案。学科组成员带学案设计初议稿进行交流,同伴互动,查找不足,提建议,完善形成共享通案。

四是形成个性化学案。在共享通案设计的基础上,每个老师根据自己的风格认真分析自己学生的学情,通过“增、改、删、调”等方法,准备出最适合自己学生的最优化的教学设计,充分体现教师的特色和个性。

活动开始:独研——资料学习“备案”

组内老师阅读教材《穷人》,学习《穷人》的优秀学案和写人记事类文章的教学研究资料。老师在备课的时候除了了解学生外,最重要的就是要吃透教材,读懂教材。“用教材”而不是“教教材”是备好课、上好课的最坚实的基础。老师只有真正吃透、理解了教材才能更好地把握教材,知道哪些是真正对学生有用的,对本课有用的,目标清晰了,方法形式也会水到渠成了。

活动进行:导研——主备人解读“个案”.

徐占美老师详细介绍了她的教学理念、对文本的解读、整体的思路以及初案的设计流程。从作者到背景,从老师到学生,从预学到展学、从整体到环节,从内容到方法不一而足,徐老师在初备上可谓下足了功夫。

活动中心:群研——集体研讨“修案”

常言道:三个臭皮匠抵得上诸葛亮。集体研讨中老师们畅所欲言,提出自己的意见、建议、思考和疑问,对学案设计以及操作过程进行修改完善。

养正分校闫会银主任在资料搜集方面提出要增添当时沙皇俄国时期的作品,提出增添展读的环节以加强学生对文本的了解。明德分校王艳老师也对学生的阅读文本提出自己的意见和想法:学生学习首要的就是要把文本读通、读懂。老师们都对此持肯定态度,把文本的阅读要放在重中之重的位置。

教导主任马志红对字词的展学提出她的疑问:“预学过程中已经对字词进行了练习,还是否有必要在展学的过程中呈现?”老师们众说纷纭,有的说:“预学完基本都会了,不用浪费时间了……”有的说:“展的是易错字词有必要……雅行分校楚瑞菊老师给出自己的做法:“课上检测、同桌互查……”

马主任的问题一石激起千层浪,明礼分校周维艳老师提出低年级学生学习重点就是字词,又引起老师们对低、中、高三个学段不同年级学案设计、学堂流程的不同思考。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,研讨中的老师们你一言我一语,一会儿集体就一个问题大讨论,一会儿又分化成几个“流派”分组交流,一会儿又会合起来商议解决之法,真个是不亦乐乎!形成了教研、指导、讨论、交流、学习的浓郁氛围。

活动尾声:统整——集中智慧“成”案

备课组的老师们将汇集大家的整改意见对备课初议稿进行统整,形成共享的通案。养正分校此次集体备课活动计划详实、过程组织周密、研讨氛围热烈。老师们纷纷表示在这次集体备课活动中都受益匪浅。马主任激动得连连说:组织得非常成功,非常有实效,出乎意料!

养正分校语文团队汇聚力量,让学堂在细节锤炼中不断提升!

本期策划:闫会银

本期编辑:董娟(小)

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