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初中音乐欢乐颂教案

发布时间:2017-03-19 19:38  作者:极品课件站  点击数:

篇一:七年级音乐《欢乐颂》教案 湘教版

七年级音乐《欢乐颂》教案 湘教版

一、指导思想与理论依据:

以音乐审美为核心、重视音乐实践、理解多元文化是《音乐课程标准》中的基本理念,在《欢乐颂》教学环节的设计中,我将音乐的基本要素—节奏、旋律、力度等音乐基础知识和歌唱的基本技能融合在一起,贯穿于歌曲教学中,引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用,并在此基础上,积极引导学生以开阔的视野,学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化,通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观,共享人类文明的一切优秀成果。

二、 教学背景分析: 1、学生情况分析:

现在的中学生,由于受流行歌曲的影响较深,对教材上的歌曲不是很感兴趣,《欢乐颂》虽然是一首流传非常广泛的经典外国歌曲,但学生平时很少接触这些古典音乐,对这首歌并不熟悉。歌曲的篇幅很短、节奏、旋律也很简单,但在理解歌曲内涵、表现歌曲意境上却有难度。这首歌曲的思想境界很高,可能学生当时并不能理解的那么深,那么透彻,但通过学唱这首歌曲,我想对他们的心灵会起到净化作用。 2、教学方式与手段说明:

根据本课的教学内容,我主要采用了情感体验、合作学习、练习等教学方式,引导学生用心感受音乐、并通过欣赏、学唱、分析、表现音乐作品,使学生在音乐实践中,感受音乐的美,从而净化心灵,以利于养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。 3、技术准备:

根据本课的教学内容,课前,教师搜集、整理了《欢乐颂》的曲谱、声像资料,充分利用多媒体教学手段,使学生更好地理解音乐作品,并在此基础上,要求学生练唱曲谱、领会音乐要素在音乐表现中的作用,从而做到有情歌唱。 4、学前教学状况:

本节课为新授课,学前没有向学生做任何相关知识的介绍,虽然学生对《欢乐颂》这首歌曲比较陌生,但通过相关知识的了解,如:贝多芬的人生经历,可以帮助他们更好地理解这首歌曲,同时对他们的学习、生活能起到激励作用。

三、教学目标设计:

(一)1、知识与技能:领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用,并能够从音乐的角度分析、理解歌曲《欢乐颂》。

2、过程与方法:用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。

3、情感态度与价值观:通过学唱歌曲《欢乐颂》,引导学生树立正确的人生观,激

发学生追求自由、平等、博爱的理想。

(二)教学重点:用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。 (三)教学难点:通过学唱《欢乐颂》,理解歌曲的深刻内涵。 四、教学过程与教学资源设计:

(一) 教学设计的核心:在各个教学环节的设计中,均以学生为主体,通过欣赏、练唱、分析、使学生在音乐实践中理解《欢乐颂》的深刻内涵,从而做到有情歌唱,使《欢乐颂》这首歌曲的思想境界对学生的心灵起到净化作用。

(二) 教学内容:本课的教学重点是指导学生用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》,在开始部分,教师首先通过播放贝多芬生平短片,让学生了解贝多芬坎坷的人生经历,从情感的角度对他产生崇敬之情,为理解《欢乐颂》的深刻内涵作下铺垫,紧接着引出本课的学习内容,指导学生轻声用 “la”模唱、轻声唱《欢乐颂》旋律、解决难点、用中等音量唱《欢乐颂》旋律、反复练唱等方法教唱歌曲《欢乐颂》。在教唱过程中,注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用,使学生理解旋律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素,并且能够从音乐的角度去分析、理解歌曲《欢乐颂》。知识拓展部分,教师请学生欣赏合唱版的《欢乐颂》,意在通过宏大、辉煌的音乐震撼学生的心灵,使学生更加深刻地理解《欢乐颂》的内涵。最后,在教师激情语言的感染下,学生再次高唱《欢乐颂》,使课堂情绪达到了高潮。整个教学过程教师始终坚持以学生为主体,注重调动学生的激情,把知识教学与歌曲教学融为一体,提高了学生分析、理解音乐的能力,学生也在《欢乐颂》美妙的音乐中得到了心灵的净化。 (三)教学过程:

(四)教学指导策略

在教学过程中,我采用了情感体验、合作学习、练习的教学方法,坚持以学生为主体,引导学生通过模唱、唱旋律、解决难点、反复练唱等方法学唱歌曲《欢乐颂》。在学唱过程中,注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用,使学生不但学会了歌曲,而且能够从音乐的角度去分析、理解作品,为今后分析、理解其他音乐作品打下了基础。《欢乐颂》这首歌曲的思想境界很高,学生不易理解,因此,我将贝多芬的人生经历融入了教学过程中,使学生在了解他坎坷经历的基础上,从情感的角度对他产生崇敬之情,继而理解《欢乐颂》的深刻内涵,这样不生硬、学生也更易于接受。在结束部分,教师用生动的语言进一步激发了学生的情感,学生在教师的感染下怀着崇敬、歌颂又稍带伤感的心情唱响《欢乐颂》时,课堂情绪达到了高潮,学生感受到了《欢乐颂》的伟大力量。 (五)教学流程图

篇二:《欢乐颂》教学设计

年级:八科目:音姓名:史单位:西安学校

乐 年 级 乐 欣

一、指导思想与理论依据:

以音乐审美为核心、重视音乐实践、理解多元文化是《音乐课程标准》中的基本理念,在《欢乐颂》教学环节的设计中,我将音乐的基本要素—节奏、旋律、力度等音乐基础知识和歌唱的基本技能融合在一起,贯穿于歌曲教学中,引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用,并在此基础上,积极引导学生以开阔的视野,学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化,通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观,共享人类文明的一切优秀成果。 二、教学背景分析: 1、学生情况分析:

现在的中学生,由于受流行歌曲的影响较深,对教材上的歌曲不是很感兴趣,《欢乐颂》虽然是一首流传非常广泛的经典外国歌曲,但学生平时很少接触这些古典音乐,对这首歌并不熟悉。歌曲的篇幅很短、节奏、旋律也很简单,但在理解歌曲内涵、表现歌曲意境上却有难度。这首歌曲的思想境界很高,可能学生当时并不能理解的那么深,那么透彻,但通过学唱这首歌曲,我想对他们的心灵会起到净化作用。

2、教学方式与手段说明:

根据本课的教学内容,我主要采用了情感体验、合作学习、练习等教学方式,引导学生用心感受音乐、并通过欣赏、学唱、分析、表现音乐作品,使学生在音乐实践中,感受音乐的美,从而净化心灵,以利于养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。 3、技术准备:

根据本课的教学内容,课前,教师搜集、整理了《欢乐颂》的曲谱、声像资料,充分利用多媒体教学手段,使学生更好地理解音乐作品,并在此基础上,要求学生练唱曲谱、领会音乐要素在音乐表现中的作用,从而做到有情歌唱。 4、学前教学状况:

本节课为新授课,学前没有向学生做任何相关知识的介绍,虽然学生对《欢乐颂》这首歌曲比较陌生,但通过相关知识

的了解,如:贝多芬的人生经历,可

以帮助他们更好地理解这首歌曲,同时对他们的学习、生活能起到激励作用。 三、教学目标设计:

(一)1、知识与技能:领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用,并能够从音乐的角度分析、理解歌曲《欢乐颂》。

2、过程与方法:用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。 3、情感态度与价值观:通过学唱歌曲《欢乐颂》,引导学生树立正确的

人生观,激发学生追求自由、平等、博爱的理想。

(二)教学重点:用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。 (三)教学难点:通过学唱《欢乐颂》,理解歌曲的深刻内涵。 四、教学过程与教学资源设计:

(一) 教学设计的核心:在各个教学环节的设计中,均以学生为主体,通过欣赏、练唱、分析、使学生在音乐实践中理解《欢乐颂》的深刻内涵,从而做到有情歌唱,使《欢乐颂》这首歌曲的思想境界对学生的心灵起到净化作用。 (二) 教学内容:本课的教学重点是指导学生用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》,在开始部分,教师首先通过播放贝多芬生平短片,让学生了解贝多芬坎坷的人生经历,从情感的角度对他产生崇敬之情,为理解《欢乐颂》的深刻内涵作下铺垫,紧接着引出本课的学习内容,指导学生轻声用 “la”模唱、轻声唱《欢乐颂》旋律、解决难点、用中等音量唱《欢乐颂》旋律、反复练唱等方法教唱歌曲《欢乐颂》。在教唱过程中,注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用,使学生理解旋律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素,并且能够从音乐的角度去分析、理解歌曲《欢乐颂》。知识拓展部分,教师请学生欣赏合唱版的《欢乐颂》,意在通过宏大、辉煌的音乐震撼学生的心灵,使学生更加深刻地理解《欢乐颂》的内涵。最后,在教师激情语言的感染下,学生再次高唱《欢乐颂》,使课堂情绪达到了高潮。整个教学过程教师始终坚持以学生为主体,注重调动学生的激情,把知识教学与歌曲教学融为一体,提高了学生分析、理解音乐的能力,学生也在《欢乐颂》美妙的音乐中得到了心灵的净化。 (三)教学过程:

篇三:《欢乐颂》教案

《欢乐颂》教案

教学目标:

1、 了解本节课的欣赏歌曲《欢乐颂》的创作背景及音乐大师贝多芬对人类音乐艺术的伟大贡献。

2、 培养学生热爱生活热爱艺术能够展开丰富的联想、模仿、感知和创新并通过活动培养学生动脑、动口、动手能力及肢体间的协调能力。

3、 通过学习歌曲《阳光总在风雨后》使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

课型:综合型

教学重点:

1、 拓展学生的思维想象力,在欣赏音乐作品的同时了解贝多芬、 学习贝多芬与社会与疾病、与命运抗争到底的伟大人生观。

2、 感受4/4拍子的强弱规律并能应用到歌曲当中去。 教学难点:

1、歌曲《阳光总在风雨后》弱拍起的唱法,注意节奏的稳、准。

2、在歌曲中能够唱出强弱感觉。

教学方法:分组竞赛的情境式教学法。

教 具:多媒体辅助教学、电子琴、录音机、实物幻灯。 教材及学生分析:《欢乐颂》是贝多芬《第九“合唱”交响曲》中

第四乐章的合唱部分。词取自德国大诗人席勒于1785年所写的同名诗。把声乐放进交响乐里,在贝多芬的那个时代是一种大胆的创造。由于原唱需要一个多小时,而且听的不是很清楚,为了不使学生有枯燥的感觉,我在网上下载了学生乐于接受的黑鸭子组合演唱的《欢乐颂》给学生欣赏。初一的学生有较强的竞争意识和集体荣誉感,为了使课堂气氛有利于学生兴趣的培养,我设计了四轮竟赛贯穿整节课来调动学生的积极性;同时为了附和学生爱唱流行歌曲的心理,选取了《阳光总在风雨后》这首健康向上、有教育意义的歌曲加入本节课培养学生面对困难勇往直前的精神和对人生积极乐观的态度。 设计理念: 根据新课程改革的教学理念,以音乐审美为核心,兴趣爱好为动力,面向全体学生,重视音乐实践,并向我校教改课题《情境式教学法》靠拢,创设一个有吸引力的主题音乐,我选用了初中一年级音乐课本第三课的欣赏必听曲目《欢乐颂》和学生们喜欢的流行并健康的歌曲《阳光总在风雨后》进行教材的重组和加工,并在整节课中始终贯穿分组竞赛的情境式的教学模式,积极与学生互动,充分调动学生的积极性;为了突破重点、解决难点,在欣赏歌曲中引领学生加入动作感受4/4拍子的强弱规律。

教学过程:

一、

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