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初中语文自主探究阅读教学分析

发布时间:2018-02-12 17:47  作者:极品课件站  点击数:

所谓自主探究的阅读教学模式,是指在教师指导下,充分保障学生的主体地位,激发学生的主体参与意识,给予学生自由的阅读空间,教给学生一定的阅读方法,使学生主动地感知、探索、发现知识信息,并在此基础上,通过多渠道沟通和合作,实现信息的交换、分析和创新,提高学生的思维和创造能力的一种阅读教学模式。

(一)课内教材自主探究阅读教学

教师在语文课堂上运用教材上的文本材料,实践自主探究阅读教学。课前自主探究—激情目标探究—美读感悟质疑—合作探究释疑—拓展延伸探究。说明:“课前自主探究”预习是语文学习的一个重要环节。这种预习除了要求学生自学生字词,自读课文外,还要求学生找出不理解的地方及提出疑难问题,在读文或查找资料中尽自己的能力解决问题。要求学生在自学中要有学案,体现课前自主探究的内容、步骤。“激情目标探究”通过灵活多样的方式导入新课,营造氛围,师生在“导读”过程中共同探究本节课的学习目标。“美读感悟质疑”围绕学习目标通过读来“感悟”,在读中结合自身的个性来质疑,鼓励学生有疑要质,有疑必质。“合作探究释疑”在释疑教学过程中不仅是师生互动,更是生生互动的过程。通过合作探究学习,集思广益,取长补短,愉悦学习,初步达到学习目标。“拓展延伸探究”从课堂走向实践,通过合作释疑,提出新的观点,并进行探讨,研究实践论证,培养学生在实践中检验,论证结果的研究兴趣和能力。

(二)自主探究拓展阅读方法

自主探究拓展阅读方法如下:选好拓展阅读材料——确立拓展阅读目标——分组编写阅读训练题——小组交叉拓展训练——教师综合点拨——学习评价(师生互评)说明:“选好拓展阅读材料”即学生在教师的指导帮助下,根据本单元教材上的材料的特点(文体、话题、主题、题材等方面)来选好拓展阅读活动的文体材料。“确立拓展阅读目标”是指学生根据近一段时间(或单元或学月)所进行的课内阅读训练目标来确立此次拓展阅读活动所要达到的目标。“分组编写阅读训练题”分小组对阅读材料根据阅读目标由各小组自主对阅读材料编写训练题,教师适时的指导审阅。“小组交叉拓展训练”在具体的阅读训练中以“本组出题另组训练”为原则进行交叉阅读考查。“教师综合点拨”既对编题进行综合点拨,也对训练进行有效的点拨。“学习评价(师生互评)”既是对编题者的评价也是对训练者的评价。
  自主探究这种模式,作为一种新的教学形态,在当前的中学语文课堂上,还是一个新生事物,还有许多不适应和亟待完善解决的地方,还需要我们广大教师在实践中不停地探究摸索经验和总结规律,寻找更有效的提高课堂的方法、构建和谐生态课堂,找出更适合学生发展的途径。

山西省洪洞县大槐树镇第一中学 张香丽

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