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初中语文阅读教学策略分析与思考

发布时间:2018-02-12 17:48  作者:极品课件站  点击数:

  课程标准认为:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。从学生的接受、发展的角度来界定阅读的作用,从理论层面上为中学生阅读廓开了一个崭新的视野。阅读本身不是目的,只是一种手段或途径,它的目标是有益于人的发展。而阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,教学行为应该交流互动、共生共进,而不是教师讲,学生听,教师要求,学生做。然而当前初中语文课堂阅读教学的现状又如何呢?
  很多农村学校的语文老师仍然采用“填鸭式”的传统教学方法,教学内容面面俱到,教学重点不突出,教学难点不能突破。阅读教学流于形式,缺乏对学生阅读方法的指导,学生没有掌握正确的学习方法。课堂上老师既是导演,又是演员,学生仅仅是观众。课堂上教师目中无人,教学主次颠倒,教学的达成重结果轻过程,学生的学习方式被动单一,学生享受不到学习的乐趣,对学习失去了兴趣。要改变农村初中语文教学质量差的尴尬局面,我认为应从以下几方面入手。
  一、确立以新课标为评价依据的教育理念
  新课标初中语文阅读教学应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面,树立大教材观、大语文观,让阅读教学由封闭走向开放。应该强调学生主体建构、自主探究,变训练为主为积累为主,变深入分析为培养悟性,变被动阅读为主动阅读。尊重师生的个性和作品的个性,体现现代教育的民主化、科学化和个性化。应该体现语文学科工具性和人文性相统一的特点,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手,全面提高学生的语文素养。应该重视学习结果但更要重视学习过程,特别要努力做到把以教为主的过程变成以学为主的过程。
  二、以新课程阅读教学的基本要求为教学参照物
  1.新课程阅读目标的要求。《语文课程标准》对阅读提出的总目标是:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。这个目标提出了阅读教学的基本要求:(1)阅读教学应突出学生的主体地位;(2)阅读教学应重视积累,注重能力培养;(3)阅读教学应注重人文精神的培养;(4)阅读教学应体现个性化阅读;(5)阅读教学应注重整合,发挥整体效应。
  2.新课程阅读设计的出发点。学习语文重在语文实践,重在训练。“读”是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上,教师应该变多余的分析讲解为学生扎实认真的阅读背诵训练。具体做到:(1)努力实现阅读中的情感态度和价值观;(2)培养阅读能力,加强诵读教学;(3)注重阅读兴趣的培养;(4)注重阅读方法的掌握;(5)培养良好的阅读习惯和阅读心理。
  3.新课程阅读教学具体做法与尝试。在整个阅读教学过程中,教师要注重渗透学生自主学习的意识,充分调动学生的阅读兴趣,倡导学生参与、协同合作、乐于探究和勤于动手的学习方式,注重学生创新思维和发散思维的训练,强调学生口语表达、阅读和写作训练同步进行。要让学生“得法于课内,得益于课外”,真正成为学习的主人。具体做法与尝试如下:(1)明确目标,落实任务,规范要求;(2)分层教学,因材施教,全员参与,逐步提高;(3)激发兴趣,创设情景,结合口语强化思维训练;(4)拓宽阅读渠道,利用多种方式培养学生阅读理解能力。
  三、以课标倡导的教学策略为参照研究阅读教学行动策略
  新课标要求建立开放而有活力的语文课堂,以张扬师生的自主与创造精神。阅读教学必须开发丰富多彩的行动策略,这是新课标的精神,也是广大语文教育工作者的共识。在案例研究中重视以新课标所倡导的教学策略为参照研究教学行为的合理性,对教师的继续教育和教研训练都有很强的现实意义。
  新课标倡导多种教学策略。其一,自主性阅读教学策略。指学生自我导向、自我激励、自我监控的阅读教学策略。自主性阅读教学策略所采用的教学方法主要包括发现法、问题法、讨论法等。其二,探究性阅读教学策略。即学生就阅读材料提出问题,并以问题为中心,创设一种类似于科学研究的情境,使学生通过主动探究、沟通、交流获得知识、能力,发展情感、态度、价值观的学习过程和学习方法。其三,个性化阅读教学策略。


  综上所述,由于种种原因,初中语文阅读教学确实存在诸多弊端。教学思想陈旧与应试教育的作祟及对教师的考核与评价制度改革相对滞后是其主要原因。而学生学习的被动与教学方式的单调与僵化是其主要表现。改革初中特别是农村中学语文阅读教学的落后现状,在新课程改革的大背景下,应以课程标准为依据,把握课程新理念,根据各地特别是农村中学各校不同的实际情况,选择不同的阅读教学策略。其中自主性阅读、探究性阅读与个性化阅读这三种语文课堂阅读教学策略,已被实践证明是具有普遍适用性的课堂阅读教学策略,是十分值得学习推广的经验总结,也是实现阅读教学改革跨越性发展的一条捷径。但不能满足于现状,不能把它作为一成不变的真理和法宝加以使用,而应在不断的实践过程中,作进一步的探索。
浮山县响水河中学 马志明

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