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差异化教学在初中政治教学中的应用

发布时间:2017-03-12 11:18  作者:极品课件站  点击数:

随着社会的迅速发展,为了能够培养出适应于社会发展的新型人才,教育改革一直在各学校积极地进行开展。在初中政治教学过程,常常会出现个别学生成绩差和个别学生成绩好的现象。这不仅和学生的所学知识有关,也和学生的学习进度、学习方式、思维能力、操作能力等息息相关。因此在实际教学过程中,教师要以学生为中心进行差异化教学。本文将就如何在初中政治教学过程中运用差异化教学进行探讨。
  第一、认清差异化主体
  在初中政治教学过程中,教师应当知道在学校中的每个学生都有着不同个体的差异,其表现形式有:视觉差异、爱好差异、性格差异、语言差异、心理活动差异、思想差异等,每个学生都有自己所擅长的领域和爱好,这些学生利用自己的优势差异决定着自己能否在学习过程中快速地达到学习目标。对此,教师应当充分地了解班级上的每一个学生的学习进度和学习方式,了解清楚学生之间的个体差异,让全部学生都能够充分地通过努力来达到与自己实际水平相一致的目标。
  第二、设立差异化教学目标
  教师在初中政治课堂教学中要清楚地明白,教学目标是为了把课程中的知识变得具体化。在实际教学过程中,常常会出现部分学习能力优异于其他人的学生,这类学生往往在学习过程中不用花较多精力和时间就能轻松掌握一门课程,但是,在一个班级中有成绩好的学生必然就有成绩差的学生,这些学生在学习过程中常常一波三折,学习进度也较慢,这和每个人的爱好、注意力及擅长的领域有关。作为教师,无论学生成绩优异与否都应该在教学过程及课堂之余进行悉心指导。因此,在教学中,教师应设立一个明确的教学目标,这个目标要设定在学生的接受范围内,既不要使成绩差的学生因为目标难以达到而感到消极,也不要让成绩好的学生因为重复学习已经会的内容而失去兴趣。例如,在讲货币的职能这一知识点时,对学习吃力的学生要求掌握货币的5个职能即可,而对于接受能力快的学生可鼓励学生探索与货币相关的一些知识。
  第三.采用差异化教学方式
  教师在教学过程中应注重自己的教学方式,单一的传统教学方式已无法满足个体存在差异的学生,对此,教师的教学方式应灵活多样,应提倡使用多元化的教学方式,以此来适应班级不同学生的学习需要。由于每个学生之间的差异层次不同,每个学生对教师的教学适应能力也不同。例如在讲货币的职能时,有的学生在学习过程中擅长倾听和记忆,对知识的记忆能力非常强甚至是看几遍就能背出来,有的学生却只有通过不停的朗读和理解才能深刻掌握货币的职能这一知识点。针对此类问题,教师的教学方式必须要采用不同的风格来进行,教学手段要灵活多变,尽量让每个学生都能在不同的教法中发挥自己的长处,以此让每个学生都能提高政治成绩。在教学设计的过程之中老师要处理好自身对于学与教关系的理解,初中阶段的政治学习过程不仅仅是对于知识的一种学习,更是对学习态度与人生观、价值观的培养。因此,在教学设计的过程之中既要针对将要学习的知识进行教学环节的设计,还要对学生们的自主学习能力进行培养。
  第四、课后训练采用差异化要求


  由于在每堂课中,学生对知识的接受程度不一样。教师对同一堂课所涉及的内容,对不同层次的学生也应该采取差异化的评判标准。首先,对学生布置的作业数量、内容和难易程度要有所不同,要遵循由浅到深、由易到难的原则,并结合学生的平时表现出的差异化,尽可能保证每个学生都能最大程度地掌握课堂内容。其次,在面向全体学生的基础上,布置一点让优生做的弹性题、思考题。这样不仅能保证课堂内容的全部掌握,还可以培养学生思考的能力,让学生对初中政治产生浓厚的学习兴趣。对于学习较为吃力的学生可布置一些教学难度低、基础性强、简单思考后就能完成的基础类型题,让课堂效果得到最大优化的同时,也增强了学生的信心,消除了厌学情绪。

山西省文水县教育科技局 侯晓丽

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