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浅谈小学语文教学中如何“减负增效”

发布时间:2017-09-07 17:46  作者:极品课件站  点击数:

【摘要】减负作为我国教育界的热点话题,随着素质教育的全面推行和实施,有效地减轻了学生的课业负担,同时也增加了学习效率,促进了学生全面健康发展。通过对小学语文课程教学的研究分析,来提出增效减负的应对策略,从而提升小学语文教学质量与水平。切实提高小学语文课堂的教学效率以及质量是众多小学语文教育工作者所共同追求的重要教学目标。结合教学实践经验对“减负增效”背景下的小学语文有效教学策略进行了深入的分析与探究。

【关键词】小学语文 减负 增效

当今社会,小学生的负担过重已经成为不可争辩的事实。究其原因,除了家庭教育方面的原因外,学校教育也有着不可推卸的责任,尤其是“填鸭式”的课堂教学,过分强调分数和成绩,给学生带来了沉重的压力,久而久之,容易造成学生厌学情绪高涨,不利于学生的健康发展。为学生减负已经成为人们的共识,省教育厅颁发的《规范中小学办学行为切实减轻中小学生过重负担的实施意见》中指出:“要切实减轻学生的课业负担,全面提高教学质量。”可见,“增效减负”是当前形势下的教育任务,是实施素质教育的基本目标。那么,语文教师应如何贯彻落实“增效减负”精神,提高语文课堂教学效率呢?
  一、首先尊重学生的主体地位,把课堂真正还给学生
  在传统教育理念深刻影响与严重制约的背景下,教师长篇大论、牢牢把握课堂主动权、学生无动于衷,严重制约了学生的学习兴趣以及积极性的增长。新课改要求教师应当充分尊重学生在课堂活动中的主体地位,真正做到把课堂还给学生。”这就要求小学语文教师积极转变自身“灌输式”的教育理念,在尊重学生主体地位的基础上大力发展自主合作探究的学习方式,让其与有意义的接受性教学模式相辅相成,共同促进小学生语文综合素质的大幅度进步与提升。例如,在学习《翠鸟》这篇课文时,我没有像以往那样照搬教材,上来就把翠鸟的特征以及习性等全都机械式地灌输给学生。而是要求学生以小组为单位,自主讨论与归纳课文中有关翠鸟外貌特点以及生活习性的细节描写。通过这一系列的讨论可以明显的看出学生对语文课文的热趣,以及对语文课文中出现的优美话语描述的记忆。而讨论中的这种记忆是无意识的记忆,这种无意识的积累记忆远远比教师在课堂上“灌输式”的教育则来的跟好的一些,所以在课堂上就应该给学生创造一种轻松愉快地环境,把课堂让给学生,让其在课堂中快乐主动的学习,从而极大缓解了学生不爱学习语文的情感,还提高了教学效率。
  二、其次教学少而精,使其当场掌握。
  课堂教学是“增效减负”的主要阵地,要想实现“增效减负”的效果,就要做到“堂堂清”,老师要精讲、细讲,使学生当堂掌握所学知识,课后不会为上节课的包袱所累,全身心地投入到下节课的学习中。
  小学语文教师应明确小学生的注意力是有限的,尤其是上课的45分钟里,小学生不可能每一分钟都兴致盎然地听课的。因此,语文教师要学会少讲精讲,向45分钟课堂要效率。一般说来,老师讲的时间不宜超过25分钟,这就要求老师准确把握教学重点,将最核心的部分教授给学生。如在学习《刻舟求剑》这篇课文的时候,老师应将教学重点放在字词以及刻舟求剑的涵义和应用方面,而不应在课文细节中深究。在讲解完《刻舟求剑》的重点知识以后,就要留出15—20分钟左右的时间来进行巩固性练习,让学生当堂掌握所学字词的写法和应用,并让学生练习运用“刻舟求剑”来造句,加深学生对这一成语的认识和理解,使学生做到“当堂课,当堂毕”。
  三、最后重视学生作业问题,量少而有效。
  小学语文课堂教学增效减负工作还包括学生作业的减负,但是减少作业并不代表要降低对作业质量的要求,对学生课后作业的批阅教师一定要认真负责,在作业中找出学生学习中存在的问题,使学生能够将自己没有听懂和不理解的内容及时反馈。教师要将这些问题及时的处理,并根据学生存在的问题制定下面的教学计划,这样所开展的教学活动更具有针对性。
  在为小学生布置课后作业时,教师不能只追求作业的量,要真正发挥出作业的效应,教师要追求的应当是质量,作业的布置要少而精,并体现出教学目标,通过课后作业的练习,对学生学习成果进行了如实的检验,而不会使学生对课后作业产生反感,将课后作业看成是自己的一种负担。如果大量的机械的重复性的作业长久下去,则会使小学生感到厌烦,从而有可能会迁移到其它科目作业甚至科目老师。所以语文老师在布置课后作业的时候,还要考虑到数学老师等其他科目老师的作业量,要给孩子预留出玩的时间,提高学生的学习效率,减轻学生的学习负担。


  综上所述,小学语文作为语文教育的基础阶段,其教学效果不仅会影响学生的学习效果,更会影响小学语文教育事业的发展。学生学习负担过重一直都是我国教育事业中的问题,为了能够让学生接受更为科学的教育,我们必须要开展增效减负工作模式,从根本上降低学生的学习负担,并实现教学效率提升的目标,为学生的快乐学习目标实现打下基础,也为我国素质教育的推动提供支持。

山西省吕梁市交口县城关第三小学校 段晶晶

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