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谈小学英语教学中的情感教育

发布时间:2018-02-14 05:59  作者:极品课件站  点击数:

(原标题:谈小学英语教学中的情感教育)

加强英语教学中的情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从英语学科的特点出发,树立“以生为本”的素质教育理念,激发学习动机,强化学习兴趣,锻炼学习意志,培养合作精神。
  一、激发学习动机,使学生“想学”
  动机通常指人们为了满足某种愿望所作出的努力。它是一组激发行为,指明方向的因素,是行动的内部动力。在英语学习中,只有明确学习动机,才能明确学习方向,才能充分调动学习的主观能动性。如果学生能自己确定学习目标,摸索学习方法,评估自己的学习效果,说明内在动机得到了激发。但部分同学缺乏明确的学习动机,做一天和尚撞一天钟,无上进心及竞争意识,这样会极大地影响他们的学习效果。
  二、营造和谐氛围,使学生“愿学”
  教学氛围是一种隐性教育,它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响,而师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约着学生的情感和意志,影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力,它能激发学生学习英语的热情,变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生,也往往受到学生的热爱,学生由此爱屋及乌,喜欢其所教的这门功课,从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
  三、培养学习兴趣,使学生“乐学”
“教人未见其趣,必不乐学”。兴趣是英语学习的动力,是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点,是教与学的纽带,学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣,就会乐于接受它,并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的学习效果。
  四、强化学法指导,使学生“会学”
“学法”不仅仅指学习方法,而且还包括学生对自身学习过程的认识,如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用,此即“情感的情境触发规律”。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”,教学生学会学习,为他们的终身学习打下基础。


  总之,教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,帮助他们建立学习的成就感和自信心,克服学习中的消极情绪,使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力,才能为学生的终身学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础!

山西省临县林家坪镇白家峁寄宿制小学 高小林

(原标题:谈小学英语教学中的情感教育)

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