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山西教师招聘语文《燕子》说课稿

发布时间:2017-12-16 03:19  作者:极品课件站  点击数:

xxx的春天是短暂的,还来不及欣赏,它已悄悄地走过。以至于,燕子——这位报春使者总是与我们擦肩而过,使人向往不已。郑振铎先生的名篇《燕子》适时呈现在我们学生面前。

《燕子》是冀教版小学语文三年级下册第一单元第二篇文章。课文描写了燕子的外形和它在天空中、湖面上飞行、在电线上休息的情景。动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。学习这篇文章可以激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情,同时也能培养学生的细致观察力和丰富的想象力。

二、说学情

通过以上我对教材的分析,接下来谈一谈我所面对的学生:

三年级的学生对学习充满了好奇心,喜欢新鲜事物,对事物也有了一定的观察能力,但是由于孩子们生活在城市里,对燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介,因此,体会燕子的外形特点和活泼可爱,将是一个难题。基于对学情的分析,结合课文内容,我预设了如下教学目标。

三、教学目标(及教学重、难点)

1、重点理解文章中“洒落”、“赶集”、“聚拢”等词语;有感情朗读课文。

2、学习作者细致的观察,初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。这同时也是我本课的教学重点所在。

3、培养学生热爱大自然的情趣,养成观察生活的好习惯,感受春天生机勃勃的景象。这也是我本课要突破的难点。

四、说教法、学法

“教无定法,贵在得法;施教之功,贵在导学”,本课我主要采用直观教学法,赏读教学法和情景教学法。引导学生对课文进行圈点勾画,结合品读法、合作探究法来学习本课。

五、说教学过程

基于以上几个方面,我精心设计了我的教学过程:

(一)揭示课题,激发兴趣

课的开始由学生齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。(板书:燕子)

这样导入,既触动孩子对童年生活的回顾,又能增强趣味性,激发学生学习的兴趣,从而形成“未成曲调先有情”的良好课堂基础。

(二)整体把握,理清思路

为了帮助学生了解文章内容,体会作者的思想情感,我设计了这样两个步骤:

第一、自读课文,读准字音,在充分朗读课文后,课件出示词语:

俊俏、吹拂、增添、掠过、偶尔、沾了一下、荡漾、五线谱

然后我会以“俊俏”这个词语作为示范,从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写。同时,为了及时巩固学生对词语的把握,我将采用个别读—开火车读—小组读的形式来做相应检查。(板书:“俊俏”)

第二、让学生再次朗读课文,然后用自己的语言说一说:“读了课文之后,燕子给你留下了什么印象?”

根据学生的回答我会在关键处加以引导,让学生感受燕子的外形特点,飞行中燕子的各种姿态,停歇在电线上的燕子美景等。

在整体把握课文内容的基础上,我们进入对课文的深入理解。

(三)深入理解,交流分享

这么一篇文质兼美的文章,教学中怎样做才能突破重难点,培养学生丰富的想象力和艺术表现力呢?为此,我设计了以下四个版块:

1、画一画——“画”出心中最美的燕子

郑振铎笔下的燕子是那么的可爱,充满了灵性,每一处落笔都如同一幅美丽生动的画面。为此我精心设计了“画一画”这一板块,为课文配画。(板书:简笔画燕子)

在配画之初,我会引导学生再次朗读课文,找出描写燕子外形的词句,进一步赏读燕子的外形美。(板书:外形美)

学生通过自读、自悟、自画,更深刻地感受到燕子的活泼机灵,与燕子来了次亲密接触,获取了属于自己情感体验。

2、读一读——读出心中最美的春天。

有感情的朗读是本课教学的一个重点,这里我特意用课件出示了文章的第二个自然段作为示例,然后我会配乐范读:才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机。引领学生走进春的怀抱,感知春日的美好,领略小燕子的到来为春光增添的生机。

然后顺势引导学生再次去细细品读文章中自己喜欢的段落,并在课堂上展示朗读。

当同学们沉浸在美丽的春景中时,我会引领学生齐读:“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。”在此基础上帮助学生理解“赶集、聚拢”这两个词语运用了拟人的手法,描写出春天的烂漫无比。

这一环节我要舍得拿出时间和孩子一起品味语言,让学生入情入境的朗读,沉浸在我创设的情境中去感知春光美。(板书:春光美)

3、拍一拍——拍出心中最美的画面

多媒体出示图片,请同学们欣赏老师拍摄到的燕子飞行与停歇的画面,然后询问学生:如果你是一名摄影师,你会摄取什么画面呢?请同学们根据课文的语句进行描述,看看谁拍得画面最美

在这一环节中,我会引导学生抓住燕子的不同姿态进行想想拍摄,如:“燕子斜着身子在天空中掠过”、“有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面”、“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊”、等。重点赏析 “掠”、“沾”、“五线谱”等词语,让学生欣赏燕子的飞行美和停歇美,感悟比喻修辞手法的妙处。(板书:飞行美、停歇美)

当然,当摄影师只是一种手段,目的在于创设这一情境调动学生学习的积极性,培养学生的概括能力。

4、写一写——写出心中最美的体验。

高尔基说过,对初学者来说,“不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。

基于这样的认识设计了仿写的环节。

仿照第三自然段的内容,用“有的……有的……”句式,写一写小燕子还有哪些优美的姿态呢?

从而给学生插上想象的翅膀,激发学生想象力,增强学生习作的信心与兴趣。

(四)升华情感,赞美春天

这一环节我让学生联系生活经验,说一说春天吸引你的地方。从课内到课外,从阅读到表达,让学生更深切地体会到春天的美好,形成保护环境珍爱大自然的意识,进行情感教育。

正如文章的最后所写:那停着的燕子,是一首正待谱奏的赞歌。这赞歌是给燕子的,是给春天的,更是给如春天般可爱的孩子的~

六、说板书设计

接下来说一说我的板书设计,我的板书主要是每个环节的活动名字贯穿文章脉络,以直观形象,更方便学生理解。

画一画 外形美

读一读 春光美

拍一拍 飞行美、停歇美

写一写 感悟美

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位考官的聆听。

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