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应试教育的模式是不适合于幼儿期孩子的教育

发布时间:2017-12-31 10:44  作者:极品课件站  点击数:

    编者按:从幼儿园到小学是一个转折,随着自身角色、学习环境、外界要求的改变,孩子往往会产生诸多不适应。这段时间,如何帮助孩子度过“幼升小”的“断奶期”,是很多家长最头疼的问题。怎么做才能帮助孩子顺利幼小衔接呢?4月13日《搜狐家长课堂》特邀著名儿童教育专家、美术教育家、巴学园园长李跃儿老师来为家长们答疑解惑。

  李跃儿(著名儿童教育专家、美术教育家、巴学园园长):谢谢大家,每次不管什么活动都是我对着一个主持人在讲,没想到今天下午来了这么多人。今天下午我想就大家比较关注的几个问题跟大家说一下,还有让大家看看学前班幼小衔接的课堂是什么样的课堂,跟普通意义认为的小学的区别是什么。

  蒙台梭利小学vs巴学园——应试教育的幼儿园vs建构主义的幼儿园

  目前国家教育部是不允许幼儿园办学前班的,但是从前年开始一直有从全国各地找我解决孩子问题的家长,他们的孩子在小学没办法上课,上课的时候不停地动,没办法听课,没办法发现一个字和另外一个字的区别,没办法用大脑工作的方式去接受知识。问了一下,有北京的蒙台梭利小学的,反正就是现代幼儿园教育出来的孩子。他们家长问了接受现代幼儿教育时期以后能不能上小学。实际上关于这个问题我想跟大家说明一点,孩子如果在幼儿园接受的教育跟传统的教育是不一样的,那么就必须要上学前班,如果你孩子在幼儿园的时候已经学习了小学的内容,那么在上学之前最好给他进行一些人格的心理的建构活动,否则上小学的时候就会没有持续动力学习,出现一到三年级成绩就会掉下来的现象。

  应试教育的模式是不适合于幼儿期孩子的教育,要从小培养孩子思想的独立自我

  我们来看一下什么样的幼儿期教育要接受学前班教育,什么样的不用。如果上学前班,那么应该是什么样的学前班教育,跟小学课堂有什么不一样?上周我录了一堂我自己的语文课,大家看看这个。今天在这儿主要解决的是家长们不是自己在家里跟孩子进行什么准备,而是给孩子选择什么样的学前班,孩子大多数时间在学前班里面,不可能让孩子在家里进行幼小衔接,那是很难做到的。幼小衔接不止是一个知识的准备,更是上学的心理准备,还有对课堂的认知以及大脑工作方式的转变。

  两种不同的幼儿园,巴学园不是蒙台梭利幼儿园,巴学园是建构主义的幼儿园。这是一个应试教育的幼儿园,如果没有经过教育比较和教育理念提升的人可能看不出来这堂课到底有什么问题。这堂课是典型的应试教育课堂,为什么说应试教育是不适合人类的教育?因为它来自于中国的科举制度,在中国古代只要考试考的分高,不管有没有能力,卷子答好了就可以当上官,意味着一家衣食无忧。这样的理念一直传到现在,现在尽管一千个人有一千个职业,而且在职业的选拔人才上面也不太看你的考试分数,我们仍然是千家万户要只考一张卷子,从孩子0岁开始准备要将来考高分。这就造成刚才的这一课千军万马在做着同样的事情,这会造成什么问题?这样会降低我们人类的特质。我们人是一种高级动物,高级动物意味着每个人有自己的气质类型,有自己祖传的密码在我们身体里面,有自己的立场自己的观点自己的想法。尤其在儿童时期他们刚刚展开自己作为人的特质,这时候上帝给他们的发展规律就像种子在土里面一样,什么时候长芽开花结果,是由种子决定而不是由种种子的人决定的,尤其0—6岁,如果儿童没有机会展现作为人的气质类型,那么儿童将来就不太有机会成为一个有自己思想有独立自我的人。独立自我是什么?有自己的立场自己的观点自己的想法,就不会这一辈子随大流,别人买名牌我也买名牌,别人上巴学园,我不知道巴学园好不好,也去上巴学园,结果一去看了这不是我想要的。自己没有判断能力,不能根据相关因素综合起来去判断这是不是我要的,我的孩子是什么样,教育是什么样,我要一个什么样的教育,这个适合不适合我的孩子。如果人类不能进行这样的判断,不能进行这样的总结归纳,我们就没办法创造新的知识,我们只能模仿别人,我们也没办法选择自己的生活,我们只能听别人的安排,我们也没有办法创造从目标,创造出方法来达到目标,大家都是吃了饭混着活着往棺材里面一装算了。为什么教育是不适合于幼儿?因为每一个孩子在不同的时间里面不同的年龄里会选择不同的方式来发展自己,不是每个孩子这一课都是像老师那样做,而且这个老师给孩子疏导的是请你们像我这样做,所有的孩子朝着老师模仿,根深蒂固的信念对人类是不利的。我们黄种人未来在这个世界上存活要以什么样的特质,以高人类的特质还是低人类的特质,我们的幼儿教育是非常关键的。如果是这样一个教育,孩子从小没有展开作为人的个体的那部分,没有机会选择,没有机会思考,没有机会表达自己的立场,没有机会按照自己的方式去发展自己的能力发展自己的思维模式,那么到了幼小衔接快要上学前班的时候,应该放开一年的时间让孩子去在非生活的环境感受一下,比如野外生存,着火了怎么办,住到帐篷里面想逃跑的时候老师不让逃跑,账篷能不能挖一个洞?这些都是作为人所需要的东西。

  如果真正传统意义上的幼儿园在最后一年五岁的时候能去做这样的事情,和泥、砌墙、做饭、照顾小动物,在上了小学以后他坐在桌边学习,当老师说春天来临的时候,几个小动物在山上建了一个亭子,小动物们都很高兴,孩子就不会只听到语言而没有联想。人如果没有联觉能力,你看到了一片在雾中的树林,你就不能联觉到一个梦幻柔软深情的感觉。我们拿着钱到处去旅游干吗,就是拍了一张照片回来了。我们挣了钱干吗,如果活着一辈子为了挣钱,人活着就没有意义,挣钱为了让生活更好,但是我们不知道什么是好,怎么样能更好。小孩从小上各种各样的班,孩子不知道什么叫做好,怎样才能创造好,这是对孩子负责任吗?不是的。应试教育的模式是不适合于幼儿期孩子的教育。老师用演示的方法把知识和技能告诉孩子,等于孩子知道了这种知识而不是学习到了这种知识,将来他一生的模式就是背诵,数学题、物理题、化学题都是背的。这样的学习方法不适合于孩子。

  幼小衔接要培养孩子的自豪感,让孩子有学习文化的信心

  我们再看另外一种,一岁两个月的宝宝,这也是一个幼儿园,孩子从五个月就入园了,为了让孩子能够很快学会穿衣服穿裤子,他们给孩子穿着这样的小裤子,因为裤腿太长了不容易学习穿,如果不容易穿上裤子、不容易成功,孩子就不会为自己自豪,就不会产生内在的动力。在孩子刚开始学习某个知识和某个技能的时候,如果我们给他的东西是他目前不容易成功的,孩子就会害怕做这件事。这是幼小衔接时要给孩子培养的,孩子对于学习文化的信心和能达到让自己感觉到自豪的这样一个准备。如果老师在幼小衔接的时候跟着孩子旁边说,你这个8是怎么写的?这一句话造成你的孩子不敢写了,每写一个8,老师你看对吗?曾经小巫老师说,我的孩子这一辈子可以不写8,但是我不能因为这个8让孩子不再自信不敢去练习。

  孩子刚才拿植物的时候不小心把瓶子翻倒了,如果在教室里面看到一个孩子照顾植物的时候把瓶子翻倒了水洒了一桌子怎么办?我看到的老师说,哎呀你看怎么洒了,小心点,老师不是跟你说小心点吗。什么叫小心点?注意安全,不要把瓶子打碎了。能想到的都说了一遍。这样造成你的孩子在上学的时候语言疲劳,老师在黑板上说的话他听不见,因为她从小到大一直有人在说。这个孩子把水洒了,自己去拿毛巾擦,没有成人在身边,这个孩子才一岁多不到两岁。这一切不是从娘胎里面带来的,而是教育的结果。先把地板擦干,再洗毛巾,两岁的孩子洗衣板用得这么好,这也不是天生的。刚才那个教育跟这个教育是截然两种教育,一种是在培养孩子的生活能力,一种是教孩子东西,这个幼儿园训练孩子做到的东西和刚才那个幼儿园,两者之间的差别不知道大家有没有什么想法。孩子感官触及越丰富将来脑子越好用,如果童年越是用记忆将来只能记忆,别的能力都没有,那到了需要分析需要思考去学习的时候学习跟不上去。应该有一年的时间让孩子去干活儿,这样的孩子如果一直做这些事情到了幼小衔接的时候没有进行课堂学习的练习,这些或者就不适应于坐在课堂上让别人讲课,甚至别人在课堂上讲话他没兴趣,我们叫不能共鸣。所谓的不能共鸣不能适应,用身体学习的幼儿园一定要有幼小衔接的内容,用大脑学习的幼儿园一定用身体的机会,否则上着课就老想动,控制不了自己。

  5—7岁的孩子到了文化敏感期,这指的是什么?按照儿童的发展规律发展的孩子里能出现敏感期,从小就开始听老师讲课的幼儿园的孩子不太容易看到文化的敏感期,因为他的文化敏感期早就被你破坏了,他的发展阶段你是看不出来的,因为他们的生活完全被成人组织和干涉了。到了5岁的时候孩子确实出现了文化敏感期,因为文化生活是人类生活的一部分,他们用身体感受物质,三年四年之后,他们需要用符号去表达自己,所以他们开始注意人类的符号,文字、语言、绘画、舞蹈、音乐这样的东西。这个时候的孩子出现一种情况叫做对群体特别感兴趣,我们说孩子在一岁之前玩自己的身体,一岁之后到四岁这段时间玩玩具,四岁到五岁半玩同伴,五岁半到六岁半玩精神、玩自己的想法,他玩玩具的时候是用玩具实现自己的想法,为了群体放弃自己的观点来适合群体,有时候群体中并不见得有他最好的朋友,但是他也要紧紧跟群体在一起,这就是我们人类这种动物的基本特质。对孩子辅导的时候都要遵循这条原则,这样你的孩子才能弥补应试教育给孩子死灌知识技术给孩子造成的漏洞,这样的课堂是一个什么样的课堂?S代表把我们要学的知识作为刺激提供给孩子,A代表孩子的个体,不同的人有不同的感觉,有不同的思维过程探索过程感受过程,最后获得一个结果,我们看看这样的课堂是什么样的课堂。

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