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关于初中科学教学方面本科毕业论文范文,关于初中科学课堂教学方法相关毕业论文模板

发布时间:2018-01-12 14:11  作者:极品课件站  点击数:

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【摘 要 】方法决定过程,过程决定结果.在初中科学教学中,采用适当的教学方法,对增强学生的科学素质,启发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和实践能力起到十分重要的作用.本文阐述了初中科学教学中可广泛运用的几种教学方法,并对每种教学方法进行了举例说明.

【关 键 词 】科学教学 启发式教学 现代化教学手段 情趣教学

1.启发式教学在科学课教学中的运用

在“科学”教学中运用启发式教学的目的就在于阐述“科学”基本原理和基本知识,为学生点拨课程的重点,启发学生对知识难点的理解和分析,以训练学生的推理分析能力和逻辑思维能力.现在谈三种情况下启发式教学的运用:

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1.1 在引入抽象的“科学”概念和规律时,运用启发式教学讲解可以起到事半功倍的效果.例如:在讲授“惯性”概念时,学生对于物体保持原来运动状态的“顽固性”理解有困难,就可以用学生早已司空见惯的自行车来启发,在静止状态下,自行车不用支撑脚仅用两个轮子会倒下来吗?而在运动状态下,为什么同样不用支撑脚,仅仅凭两个轮子持续滚动就可以使自行车不断前进而不倒呢?这样用学生亲身经历的事情来启发思考,学生很自然地理解了“惯性”概念及其内涵.

1.2 对于似是而非、容易混淆的“科学”问题,如“氧化与还原的关系”、“压力与压强的区别和联系”,同样可以摆出事实、讲清道理,通过启发来弄清这些问题的关键.

1.3 在新旧知识衔接比较紧密时,可以利用学生已经掌握的知识,采用因势利导的方式,复习旧知识的同时“顺水推舟”般的引出新知识,此外,还可以根据具体内容和相应情况采用对比、归纳、讨论、提问、模仿和想像等等方式进行启发.

2.现代化教学手段在科学课教学中的运用

现代化教学手段在教学中的广泛运用,不仅充分地调节学生的视觉听觉,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能打破空间、时间的限制,多层次、多角度直观形象的展示于学生的面前,而且最大限度地调动学生的积极性,激发学生的活力,活跃课堂气氛,大大提高了课堂教学效率.


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人们认识事物都是首先通过直观体验,现代化教学手段在教学中的运用正好顺应了这个认识规律.例如在《土地荒漠化与防治》一节中,课本只是简单列举了几副沙尘暴造成土地荒漠化的图片,至于其危害的严重性学生并不能产生深刻的认识.于是,我利用现代化教学手段把1996年5月29至30日河西走廊西部发生的沙尘暴放映给同学们看,当画面上出现黑风骤起,天地闭合,树木轰然倒下的景象时,同学们的脸上布满惊奇担忧甚至恐惧的神情,再看到部分地区的电力线路被刮断,水陆空交通中断,行人顶着漫天黄沙艰难步行,医院挤满看呼吸道的病人时,大家的表情都很严肃,纷纷表示要植树造林,尽最大的努力减低沙尘暴的危害.

3.情趣教学在科学课教学中的运用

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”.从心理状态来看,初中生思维活跃而好奇心强,学习最容易从兴趣出发.凡是富有情趣的东西都能引起学生的积极思维,所以在教学中应当注意学习兴趣的培养和情感的激发,进而诱导学生学习的积极性和主动性,以唤起学生的求知 .这样学生自然就会“亲其师,信其道,乐其教”,从而达到教学目的.下面谈谈情趣教学的几种类型:

3.1 设疑置趣:在学习前向学生提出目标性和要求性的问题,让学生带着问题去思考去寻找解决的办法,使学生通过寻求答案来主动投入到学习中去.例如,在《电功》一节,首先用电源、电动机、开关、滑动变阻器组成串联电路,电动机皮带轮通过细线悬挂钩码,闭合开关后钩码上升.接着提问:是谁把钩码提起来的?电动机为什么能把钩码提起来?这个实验说明了什么?自然引入新课.

3.2 情景置趣:学生的学习活动是在一定的情景下进行的,其大脑高级神经的兴趣往往与情景密切相关.在教学中教师可以充分利用教材、教具、实物等安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,达到让学生既学会知识与技能,又培养智能、情感态度与价值观,促进学生科学素养逐步形成的目的.

3.3 动手激趣:初中生的童心犹存,都无一例外地对实验感兴趣,甚至把实验当游戏来“玩”.对此,教师完全可以利用一切条件让学生亲自动手去做实验,从中学到“科学”知识.

3.4 观察激趣:把抽象的知识直观化是“科学”教学中最常用的方法.这样可以让学生从直观的“科学”现象中悟出抽象的道理.例如,让学生直接观察一根又长又直的小木棍插入水中,为什么变短变弯的道理.一根生锈的铁钉在硫酸中&
关于初中科学教学方面论文范文集#20026;什么一会儿表面的铁锈就销声匿迹的原因.

4.实验导入新课在科学课教学中的运用

一方面,“科学”是一门以实验为基础的学科,科学实验不仅是学习“科学”手段,而且也是“科学”学习的重要组成部分.另一方面,“耳听为虚,眼见为实”,一个恰当而又能打破学生思维定势的实验,必定会诱导出疑问、引发出好奇心,从而激发学生对新课的兴趣,产生了“学起于思,思起于疑”的引导作用.这样以实验导入新课,既导新课又导实验,达到一举两得的目的.


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科学课是一门新兴的学科,我们要根据教学内容和学生的特点选择并运用恰当有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,启发学生的创造思维,引导学生主动学习、积极探究,提高学生多方面的能力,为祖国培养出具有科学素养的一代新人.

【参考文献】

[1]姚一林. 谈初中《科学》教学中应注意的几个问题及解决措施[J]. 甘肃科技纵横. 2009(01)

[2]张勇. 初中科学教学的实施策略[J]. 才智. 2008(07)

[3]余福平. 初中科学教学与创新能力培养初探[J]. 中国校外教育(理论). 2008(01)

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