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批判性写作 锵锵五人行

发布时间:2018-02-23 09:53  作者:极品课件站  点击数:

从左至右:伏锐、王霄怡、朱昌元、杨建华、潘榕榕

记者 王健

11月底,浙江省朱昌元名师工作室举行了一场“如何提高高考作文批判性思辨品质”的直播活动。借助浙江省教育资源公共服务平台,工作室主持人、高中语文特级教师朱昌元组织学科带头人杨建华、王霄怡、伏锐、潘榕榕等,围绕批判性思维作了深度交流,全省有近400名高中语文教师在线观看并参与提问互动,多所高中组织学生到电脑房或通过学校转播系统收看,反响热烈。

高中语文作文现状如何?

朱昌元(金华市教研室):随着课改的深化,各种理念与尝试如雨后春笋,语文教学成绩有目共睹。说高中语文完全没有提升,有恨铁不成钢之意,本意是希望看到学生能够快速提升语文能力。

王霄怡(金华一中):北京大学语文教育研究所所长温儒敏先生曾大声疾呼:“高中语文教学,特别是高中作文教学,全线崩溃!”言语中透露了对高中语文教学的担忧和无奈。高中语文课堂,老师们不教写作,因为作文拉不开分数;老师们不教思维方法,因为这些不如应试技巧有实用性。教学以考试成绩为目标,以考试技巧为内容,这是当前语文教学的悲哀。

伏锐(义乌中学):高中语文作文教学大多停留在知识点的灌输和机械操作上,同时存在着老师教与学生考脱节的尴尬局面,以致有学生感到学不学、听不听无所谓。尤其是作文教学基本没有规划和层递性,多数学校的作文教学往往是以考代练,缺乏有效讲评。

高中生学语文最缺什么?

朱昌元:最缺的是选读视野的宽度、阅读积累的厚度和思考融合的深度,呈现出浅表化、碎片化、娱乐化的现象,一句话,缺乏语文学习的品质。

潘榕榕(云和中学):当前高中语文教学中,有关“熟练度”的训练占用了大量时间,导致学生阅读累积大为减少,这对于语文学习来说是致命的,做题训练本质上没有在思维层面有所发展。

伏锐:当前高中生学习语文,最缺的就是情怀:家国情怀、悲悯情怀。正是这种情怀的缺失,导致学生在理解文章的内涵和意蕴上带着一种戏谑甚至漠视的态度,无法与文章、文化进行深层次交流。

杨建华(汤溪中学):高中生学习语文,最缺的是热情、兴趣。语文学习丧失“市场占有率”的原因,也有课程设置、考查方式不合理,学生无法怡然、静心学习等原因。语文不仅仅是语言和文字,还有文化和审美。语言不讲思维、不讲逻辑,就不能成为语言。

王霄怡:其实读写能力的缺失,归根结底还是批判能力的缺失。如果没有批判能力,有效的阅读和写作就无从谈起。

中国学生真的缺乏“批判性思维”?

朱昌元:首先要正确理解“批判性思维(Critical Thinking)”,也有学者译为“审辨式思维”,既包括对外在事物事理的理性审视、思辨和表达,也包括对自身的反观、反思甚至自我扬弃,它跟“政治批判”“批判的武器”等不是一回事。它的价值在于通过质疑、分析、评价、反思,得出结论,在于排拒权威、尊长、情感等“非理性”因素,打破“僵化”的模式化思维方式,还在于指向青少年的思维发展,对于个体、社会都具有重要意义。

杨建华:“批判性思维”的价值主要体现在促进人的理性思考、理性表达。中国社会(不仅是学生)目前比较缺乏类似思维。

王霄怡:它能引导学生通过对自己所学知识进行分析、归纳和总结并对其真实性、准确性和价值做出个人判断,对别人的观点、思想方法和行为进行评价以及对挑战性问题做出探索性回答。

伏锐:“批判性思维”有利于培养学生辨明或判断能力,也有利于引导学生对所学知识的真实性、精确性进行独立判断,培养优秀的思维品质:一分为二,全面地看问题;推陈出新,换一种角度看问题;学思结合,提高思维品质。中国学生更多关注形象思维,缺少矛盾分析能力和从现象看本质的能力,表现在阅读写作中缺乏新思想,对材料的阐述缺少综合分析和抽象概括能力。

潘榕榕:中国学生的思维方式往往是教科书式的“二元对立”式思维模式,即“非对即错”;或是“自然思维”的模式。这些思维方式都缺少质疑、反思等关键因素,从而禁锢了青少年正蓬勃兴起的理性思辨能力。

“批判性”是给中国高中生的一味良药吗?

朱昌元:不能包医百病,但确是一味良药。“批判性”强调看待问题要全面、深入、辩证,强调的是多维、多元,而不是“一根筋”、两分法。“君子学以聚之,问以辨之”(《易》)“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”(《中庸》)古人的教导,其中就包含着对理性思辨的要求,只是我们没有好好去实践。

杨建华:“批判性”首先面对的是现实,它让人好好看身边的事物、现象,好好想身边的问题、事件,好好说自己的观点、见解,好好对待别人不同的方法、思想。有了这个现实的态度、习惯、思维方式,学生才能更好地面对未来。

潘榕榕:“批判性”要求个体独立、理性地使用事实作为评判的唯一依据,培养的是学生们独立思考、质疑、判断、反思的能力与多角度、综合的学习能力。它要求学生们不是以“书上印的”“老师讲的”“长辈说的”作为判断的准则。这是作为现代社会合格公民的必要条件。

伏锐:我国高中生普遍想象模仿能力较强,分析概括能力相对欠缺,善于描写叙事,不善于分析说理。“批判性”可以说是我们给中国高中生面对未来开的一味良药,既体现思维水平,也凸显人文精神。

王霄怡:批判性思维是一种创造性思维,学生主体运用批判性思维对语文学习过程中学得的内容进行反思和质疑,把零碎的知识变成体系化的知识结构,并且能在此基础之上,不断反思,批判吸收。

“批判性”思维品质如何培养?

王霄怡:从课程设计上就应凸显培养学生的批判性思维品质的培养,选择具有开放性的教学内容;教学手段多样化,多采用探究式、小组合作式的教学方法;改革评价体系与考核方式。另外,在语文学科教学中,应着力加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

潘榕榕:“批判性”不是与生俱来的,它需要后天刻意培育与不断强化,培育过程较为艰难。我们只能通过系统的思维训练来帮助学生开启“批判性”的大门,并通过不断重复与训练(思维锻炼)来强化、巩固。与此同时,让学生具备较大的阅读量很有必要。

伏锐:要求老师提供一定的思维方法,开辟全新的角度,引导学生提出疑问,让学生学会在作文中质疑,对众口一词的言论要有一定的辨别精神,根据学生的认知能力和思维习惯,唤醒学生的批判能力、质疑精神,并且做到疑而有度:因怀疑而思索,因思索而辨别是非。

朱昌元:有些东西是教不出来的,比如人的禀赋、聪慧、灵气,有些我认为属于“半可教”,比如理性思辨、综合批判的能力。学生在教师的点拨、引导之下,重在自省自悟自求,重在结合现实、结合实践结合自身加以历练、加以运用。

杨建华:于平常处发现反常,在反常处求质疑。也就是说,要多对普通事物、现象、问题质疑。

高考作文会有怎样的变化?

朱昌元:高考作文题号称“天下第一大题”,分数高达60分,有的省份高达70分,自然特别引人关注。高考作文题在体现时代精神、渗透传统文化的基础上,近年来逐渐凸显批判能力的考查。这种发展趋势在三个方面得到有力支撑,一是高中生批判性思辨品质包括逻辑思维能力得到进一步发展,二是高校希望选拔批判性思辨能力和品质高的考生,三是高考试卷逐渐突显“能力立意”。

王霄怡:不变的是对语言表达能力、文学想象力、思辨能力的考查。可变的是文学体裁的多样改变等。

伏锐:相较以往单一的话题,高考作文在话题上会更贴近生活、关爱人生。且更具开放性和多元性,体现思辨色彩。未来的高考作文让我们进入“思考力时代”,训练学生思想的张力、思考力和理性思辨能力。

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