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写作技巧怎样表述、讲解,孩子才听得懂、记得

发布时间:2017-08-04 18:12  作者:极品课件站  点击数:

写作技巧怎样表述、讲解,孩子才听得懂、记得牢、用得上?

2017-07-30 09:56 来源:源创图书

原标题:写作技巧怎样表述、讲解,孩子才听得懂、记得牢、用得上?

写作技巧怎样表述、讲解,孩子才听得懂、记得

教小朋友写作技巧,我给自己定了三条标准:一是听得懂,二是记得牢,三是用得上。但是要做到这三点实在是太难了。

很多人经常教听不懂的技巧。

有些作家,在讲如何写作的时候,有神秘主义倾向,他们表面上是在教别人写作技巧,实际上是在吹嘘自己的能耐。例如有的作家会说:

“文字要诚恳,要做到说谎话也诚诚恳恳。”

“一个写作的人要知道闲笔的使用。什么叫闲笔?就是看似废话,实有所指,或制造悠远意境的描写。”

“千万不要把小说的对话写到戏剧里。”

“在你进入写作的时候,在你文章的开头,最好用笔写字。用笔,可以让你的状态松弛下来,如同一场戏剧的舞台大幕,徐徐拉开。”

这些话,对初学者、有写作障碍的人和对写作感到茫然的人来说,没什么实际意义。

很多人经常教记不住的写作技巧。

那些写作高手,如果愿意贡献自己的写作经验,肯定能说出一些实用的干货。例如,有人说记录一件事,有两种方法,一种是展示,一种是叙述。什么是展示?展示就是调动我们的各种感觉,包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉,把一个场景中的关键细节展示给读者。什么是叙述?叙述就是用描述性的语言把要表达的内容概括出来,或者对在较长时间段里发生的事进行概述。

“我拿着一支黑色的派克水笔不停地写字,肩膀上一阵酸痛。”这是展示。

“我写了很长时间。”这是叙述。

“汤姆和杰瑞在客厅相遇,杰瑞飞快地跑向楼梯,汤姆一纵身,挡在楼梯口。”这是展示。

“汤姆和杰瑞是一对冤家,见面就追逐打闹。”这是叙述。

结合例子,你可能慢慢明白了展示和叙述的区别,但是,这两种说法过于学术,而过于学术的东西,孩子是很难记住的。记不住的东西,对孩子来说基本上是没用的。

更多人在教用不上的写作技巧。

例如,我们老师在给孩子们讲评作文的时候,总是对他们说:你要写得具体一点儿,你要多写点儿细节,你要多用好词好句,你要有想象力,散文应该做到形散而神不散……老师所教的这些方法,都太大、太空、太虚,没有具体所指,对孩子来说,讲了等于白讲。这就像你面对镜头,拍摄者对你说把下巴抬高一点儿,把脸转到11点的方向,把手叉到腰间,你就知道该怎么做了;如果拍摄者对你说姿势自然一点儿,你就有点儿摸不着头脑,不知道该怎么做。

作家教孩子写作呢,也好不到哪里去,很多时候讲得更大、更空、更虚,他们往往会说:你要多修改,多观察,多写作,你要提升你的语感。这些话都没有错,但对面对写作不得其门而入的孩子来说,真是没什么用。要命的是,这些空洞的建议,作家往往还讲得过于委婉、文学化。例如,他会这样说多修改:“你开始构思你的文字,然后试着写,让故事情节展开,最后你需要回头看看你都写了什么。”他会这样说提升语感:“如果你想知道自己的作品是否表达清楚了,你就应该大声朗读自己的作品,你的声音就会像一名听众时刻提醒你是否描述清楚了。”这些文学化的描述,有时对学习者来说,就像一场灾难。

那技巧怎样表述、怎样讲解,孩子才听得懂、记得牢、用得上呢?

我还是举一个例子吧,我曾经结合文章教孩子们怎么写对话,关于对话的技巧(第二章中有所涉及)有很多,其中“如何加提示语”就很有讲究。

比如,有的人会告诉你“小说中的人物和读者的距离要短”。这是什么意思呢?例如:“他抓了抓乱糟糟的头发,不耐烦地说:‘能不能先给我一包烟?’”这句话中的“不耐烦”这个词是作者的主观描述,读者在读这句话的时候,是根据作者的主观描述,而不是根据人物对话来了解人物的。这中间多了一个中介(作者),这个中介让小说中的人物与读者的距离变得相对比较长,这就不好。如果你要表现一个人不耐烦,就不应该写他“不耐烦地说”,而要让他说的话让读者自动看出不耐烦。这个句子可以修改成:“他抓了抓乱糟糟的头发,说:‘别废话,快给我烟!’”

很显然,上面这种表述,小孩子看不懂、记不住。有的人会在此基础上努力讲得更明白一些,他会表述成“通向地狱的路是由副词构成的”,或者表述成“对人物的话不做多余的解释”。但是,这样的表述显然还是高估了小孩子的能力。

所以,有经验的老师会更简短地表述成“不加提示语”,解释也更直接——在“我说”“他说”之前加上很多修饰语,其实是一种偷懒的做法。例如,要表现一个人物的“不耐烦”,你写了这样一句话—“他抓了抓乱糟糟的头发,不耐烦地说:‘能不能先给我一包烟?’”因为加了提示语“不耐烦”,你会以为你已经充分表达了人物的不耐烦,就不会对人物说的话进行设计。这在写作上是一种舍本逐末的办法。

较之前面的说法,“不加提示语”这样的表述,小孩子听得懂、记得牢,但在平时的写作中却不太用得上。为什么?因为这种写作技巧是非常个人化的,孩子会简单、机械地理解成以后写人物的话前面只要写“张三说”“李四说”就行。这样的理解对初级写作者来说简直就是灾难。

权衡再三,我教给孩子们的写作技巧是“写说不出现‘说’”。例如:“他抓了抓乱糟糟的头发,不耐烦地说:‘别废话,快给我烟!’”所谓“不出现‘说’”,就是把“不耐烦地说”这个连接语去掉,只剩下“他抓了抓乱糟糟的头发:‘别废话,快给我烟’”。是的,说得直白一点儿,就是用人物的动作、神态来代替“说”,来引出人物的话。当然,人物的动作、神态要符合人物当时的心境。

当然,“写说不出现‘说’”这种表述还有瑕疵,所以我说,教写作技巧要做到孩子听得懂、记得牢、用得上是非常难的。

(文章选自源创图书《让孩子学会写作》,蒋军晶著,中国人民大学出版社2017年7月出版)

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